浅议教师情感对学生课堂智力活动影响.docVIP

浅议教师情感对学生课堂智力活动影响情感是指人们认识客观事物的肯定或否定态度的一种心理体现，是人对客观事物是否符合主观需要、愿望和观点而产生的体验，它反映了客观事物与人的需求之间的关系，几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都不可能不在一定程度上伴随着情感活动。课堂教学的过程是教师向学生“传道授业”的过程，它不仅要求教师有丰富的专业基础知识，还要求教师要有丰富的情感，因为只有始终处于积极情感状态下的教师，才能充分发挥自己的才智，去完成每一次的课堂教学过程，来达到课堂教学的目的，完成课堂教学的任务。很明显，教师的情感在课堂教学过程中起着十分重要的作用。语文教学与其他学科相比有着自己鲜明的特色，它所面对的是一篇篇鲜活的作品（课文），通过教师在课堂上对课文的讲授，使学生掌握应掌握的语文基础知识，并对其进行严格的语文基本训练，同时也要“开拓学生视野，发展学生智力，培养学生的社会主义情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”。然而，许多教师只注重按教学法要求，在课堂上对段落大意、中心思想、写作特点等进行理性的分析，并且完成了对基础知识的灌输，虽然他们具有扎实的理论基础知识，对教材也有一定的研究和分析，但他们忽略了语文教学的目的不仅在于让学生学习知识，还要重视提高他们的思想认识，陶冶他们的情感性灵，进行艺术教育。只有这几方面的完美结合所形成的整体创造力才是语文教学最根本的目的所在。可见，一个优秀的语文教师必定是一个在课堂上充满了积极情感的人，只有这样，才能为学生创设一个良好的课堂教学环境，使学生有良好的心境，开阔敏捷的思维，才能对学生在课堂上的智力活动起到积极的影响。 一、教师的情感决定着学生课堂的情感，进而影响学生的心理气氛 教师作为课堂教学活动的主导者，其自身的情感态度对学生具有强烈的感染作用。在课堂教学中，教师如果能始终以饱满的激情，在整个的教学过程中能让学生看到一个充满了生命活力的，让人感到和蔼可亲的人，就会使学生从心底对教师产生一种强烈的亲切感，易于形成良好的课堂气氛，易使学生对这位教师产生认同和敬意，会自觉或不自觉地去接受教师在课堂上对知识的传授，并产生一种愉悦的心理，真正达到亲其师、信其道、乐其学的心理效应。 二、教师的情感态度影响着学生学习语文的积极性 苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，这是教育才能的血和肉。”当教师让学生感受到真诚的关怀和热爱，感受到热烈而积极的期望时，学生就会产生一种受到信赖、鼓舞与激动的内心情感体验，并愉快地接受教师的教诲，努力把这种教诲转化为行为，去实现教师的期望。语文教学过程不可能脱离情感，教材本身就具有强烈的情感教育作用，教师在教学过程中所表现出的自身情感和对教材探究所表现出的情感，会对学生产生不可预知的巨大影响力。在这个影响的过程中，教师对学生的信任、理解、宽容等等，会进一步激发他们的求知欲、上进心，使他们产生一种成功的喜悦，从而促使他们良性发展，增进学生的学习效率，促进学生智能的发展。 三、教师富有情感的言语和表情有利于学生课堂智力活动的 提高 从现行的语文教材内容上看，既有情景交融的诗歌，又有富有诗意的散文，更有引人入胜的小说及催人泪下的剧作。这些作品在教材必讲内容上占有相当大的比重，都蕴含着浓郁的感情，强烈的感染力，这就要求教师在教学的过程中，在充分理解教材的基础上，充分运用富有感染力的教学语言、丰富的表情变化来表达和引导学生去理解文章所表达出来的积极情感。 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在教学中，教师的言语不但要起到激情的作用，而且要通俗易懂，形象生动，使学生易于理解。讲解过程中要依据课文内容轻重缓急，注意声调的抑扬顿挫，该强调时，要慷慨激昂，掷地有声；该柔和时，要和风细雨，娓娓道来。 另外，教学过程中教师的情感还可以通过眼睛、面部、手势等的变化来传递给学生。教师伴随着教学活动流露出来的期待的目光、鼓励的目光、严肃的目光、疑问的目光等都表现了教师对学生学习活动的评价和要求。又比如从微笑上来说，慈祥的笑、温和的笑、鼓励的笑、满意的笑等都会对学生的学习活动产生积极的影响。教师的手势亦可传递大量的信息：自然安详的手势帮助教师陈述教学内容，柔软舒缓的手势帮助抒情表意，急剧有力的手势帮助升华激昂的感情。把有声语言和无声语言有机地结合在一起，声情并茂，容易引起学生的感情共鸣，给学生留下鲜明的视觉形象，从而收到化静为动、化虚为实、化远为近的效果，增强学生对教学内容的感知，从而使课堂教学中学生的智力活动得到有效提高。 （作者单位 陕西省商洛市商州第二职业高级中学） 1