浅议新课改背景下小学数学教学实践.docVIP

浅议新课改背景下小学数学教学实践新课改正在如火如荼地进行着。小学数学是学习数学的基础，对于数学的学习起着重要作用。作为一名小学数学教师，应力求适应形势，努力提高教学质量，帮助学生打好底子。本人就近几年的教学实践浅谈几点有效的教学方法。 一、信息技术与小学数学课堂教学进行整合 信息技术以多媒体和网络技术为核心正在深刻地改变着我们的生活。教师可以从数学的学科特点来研究如何使用计算机帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入教学中。比如对于学习材料的选择应注意联系学生的生活实际，注重实效性。可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与教学内容有机地整合起来，充分利用各种信息资源，引入最新信息，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，让数学学习更加贴近生活，学生更加容易接受理解。 二、设计分层作业，布置符合学生自身学习能力的数学作业 大多数教师比较重视课堂教学的创新，然而对如何利用作业来培养学生的数学能力却很少关注。学生机械地做着单一的作业，学习热情逐渐消磨，创造性也被扼杀。 学生的数学学习能力存在差异性，这是客观存在的。为此，我在设计作业的时候，应尽可能地照顾这种差异，从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次感的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到相应的提高。为学生提供多样性的作业，允许学生自主选择完成作业。我根据每天的教学情况，给不同层次的学生布置不同等级的作业，让每一位学生都有收获。如周末放假，我给学生留“普通”和“特级”两种不同层次的作业题，每个学生可根据自己的学习能力和接受能力选择作业。“普通”题是针对所有学生提出的，只要经过思考基本都能完成；而“特级”题是针对学有余力的学生设计的。学生根据自己的能力自主选择完成作业，这使所有学生在达到不同要求中共同获得成功的体验。 在作业设计中，我还给出了不少一题多解、一题多变的题目，以及形式新、入口宽、解法活、策略多的题目，让学生多角度思考问题、分析问题，训练发散思维，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识，使所有学生都能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。 三、小学数学“体验学习”的基本教学方法 体验是伴随着积极的心理活动、求未知的实践过程，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本方式。如何在小学数学教学中实践“体验学习”呢？我从以下方面入手： 1.创设情境，让学生在情境中体验 学生的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，在教学中，教师应充分利用各种教学资源，创设宽松、和谐的教学情境，让学生在情境中观察、探索、推理，对数学产生兴趣，激发探索欲望，感受数学魅力。 2.构筑平台，让学生在探究与实践中体验 学生是教学活动的主体。教师在课堂上应让学生积极参与，最大限度地给予学生自主学习的机会。只有在实践中，能力才会得到提高和发展。实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如在教学“圆柱体表面积计算时”，课前我让学生准备硬纸、剪刀、胶带、直尺等，课堂上让学生分组合作进行量、剪、粘等活动，然后在各小组交流、讨论后，归纳出圆柱体表面积的计算公式。整个过程以学生的自主活动为主要方式，我只作为一个引导者。学生经过动手操作，发现圆柱体表面积由两个圆和一个矩形合计而成。这种自己动手学习知识的过程能让学生更好地理解、掌握教学内容。 3.联系生活，让学生在生活中体验 新课标指出：在生活中学习数学。因此，教学内容要与学生的生活实际相结合。在教学中，我经常把教材与现实生活结合起来，要让学生体会到数学离不开生活，体会到数学的应用，才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。 （作者单位 江苏省淮安市仇桥镇中心小学） 1