浅议活动教学策略在思想品德教学中实施.docVIP

浅议活动教学策略在思想品德教学中实施《思想品德课程标准(实验稿)》明确指出：要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。思想品德教育源于生活，是具体化和个性化的“怎样做人”的教育，只有切实转变教育理念，改变教育方法，适时构建丰富多彩的活动，引领学生自主地进行认识、体验、践行，才能使思想品德教育教学充满活力。 一、选择活动教学的理论依据 1、认知心理学揭示：学生获取知识的途径是影响学习效果的重要因素。一般说来，通过“听、写、练”等途径获取知识较快，也较系统，但学生往往体会不深，容易遗忘。而通过学生的讨论、探究、体验等活动形式获得知识尽管时间较长，但往往印象深刻，易迁移。 2、与传统教学相比，活动教学使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的基础上，是对传统的教师中心、知识本位与以灌输为主要方式的课堂教学模式的变革。 3、通过课堂中学生主体参与的多样化的活动，培养学生的主体意识、探究精神与合作能力，促进学生素质的全面发展提升。 二、活动教学应遵循的原则 1、目的性原则：教学目标是教学活动的出发点也是归宿。“没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的”。因此，活动设计必须要思考和明确设计该活动的目的和意图是什么、落脚点以及活动的价值在哪里，活动是否能有效达成教学目标，等等。 2、过程性原则：要保证活动的时间，不追求形式，不走过场，而是为学生创设实实在在的活动环境和条件，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 3、针对性原则：“课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导”。因此，要针对学生情感上的障碍、行为上的误区、认识上的盲点，有的放矢地进行引导，达到让学生在活动中真正动情、明理，形成内化的道德品质。 4、开放性原则：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。 三、活动教学形式的选择 选择并设计适宜的活动形式是组织好活动教学的前提。 “讨论、辩论、资料调查、现场调查、演示、演讲、角色模拟、参观访问、欣赏”等是思想政治课活动教学的主要形式，每一种形式既有优点，也有不足，在具体的教学过程中，要根据教学内容、问题特点及学生认知水平等选择恰当的活动方式。 教师在教学设计时，一定要深入研究教学内容，科学选择活动形式，精心设计活动环节与需解决的问题 四、活动教学要达成的目标 1．参与 “让学生参与教学是课程实施的核心。”有效的活动教学能够让学生民主、自由地参与教学活动。如在苏人版九年级第三课《笑对生活》第一框“人生难免有挫折”活动教学中可预设在课中让学生参与如下的“问题情境”：“前不久，有位同学给老师带来了一个游戏玩具，我做了许多次都失败了，至今仍然没有成功。今天，我把这个游戏玩具带到了课堂，希望和同学们一起来完成这个游戏”。出示课题：“人生难免挫折”；随后同学们四人一组进入游戏活动中，在亲自参与、主动实践中感悟游戏失败与成功的体验，形成正确对待挫折的生活态度，培养良好的健康的品格修养，交流游戏的心得；最后进入“表达交流”，各组根据参与游戏的状况，结合认知内容，从解决游戏体验各种实际问题中，进而提高解决问题的能力，增强战胜挫折的信心。综观整个活动设计，力图在活动（游戏）中，学生全程参与，在游戏中寻找解决问题的方法，在操作应用知识中完成一定的目标，提升生活经验，领悟“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的真谛。 2．体验 “体验是最有效的教育。”在教学中创设某种情景，使学生借助于实际的生活体验，让生活经验升华为自己的追求，学会逐步承担社会责任，直到能够独立地把握自己生活的方向。如教学中可设置如下这样一道“模拟实践探究题”。 某校九年级（1）班也积极投入到淮安市的“创模”活动中，他们就家乡的河流湖泊水质状况组织了一次社会调查活动，请你参与到他们当中来，并完成下列问题： （1）调查活动前，请你向同学们阐述一下本次活动的意义。 （2）调查活动中，同学们到实地调查水质状况，请你写出实地调查的几种方法。 （3）调查活动后，同学们根据所发现的问题，准备向市政府起草一份建议书。请你根据范例，完成下面的建议书。 学生在体验中获得切身感受，获得经验，在经验过程中实现主体积极内化，最终形成自己的经验结构，实现自主发展，推进社会化进程。因此我们不能也不要替代孩子的体验。 3.感悟 帮助学生学习做负责任的公民，过有意义的生活”是新课程的基本理念，也是本课程的追求。因此，活动教学的