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浅议舞蹈教学在音乐课堂中应用音乐课堂教学成功的前提和关键因素，是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。如教师爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也会信赖教师，进而“亲其师，信其道”，在师生感情的交融中，愉快地完成音乐学习任务。 笔者认为，在初中音乐课堂中融入舞蹈教学就是一个可以尝试的创新方案。第一，从学术方面讲；音乐与舞蹈二者本来就是相辅相成的两种艺术形式，音乐是舞蹈的必备元素，而舞蹈又可以使音乐更具表现力它们关系密不可分，都是人类在劳工过程中兴起发展而来的，并伴随着社会的发展而发展，都通过不同的表现形式表达出人们内心的思想情感、性格特征，反映人与自然、人与社会及人类自身的种种关系，同时更表现作者的审美情感、审美理念和对生活的审美属性。两种不同的艺术形式可以说是彼此辉映，相得益彰。如果融合在一起达到异曲同工之妙，在思想情感表述上则达到高度和谐的统一。第二，从学生心理上讲：初中的学生年龄特点其实已经不爱玩游戏了，但是他们的年纪又是处于爱表现、又自尊又害羞又这样那样的特殊发展阶段。所以可以针对他们的年龄去多做一些表达的机会，那么，在音乐可上融入舞蹈就是一个很可行的办法。第三，从教学方面讲；怎样调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣使其精力集中，以便顺利地完成教学任务是现今教学过程中的基础性问题。而对于传统的音乐教学来说，填鸭式的手段早已不能满足学生们的要求了，所以，“互动”便成了教师们应该考虑使用的途径。学生们亲身的参与到课堂中去，全方位的调动他们的各项感官，不仅能使音乐课堂沉闷的学生漫不经心的状况一扫而空，而且能使学生们对音乐的感知更加深刻，另外还可以使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。最后一点，也是我认为很重要的一点，就是可以从一定层面上弥补现在初中整体教学的一部分空白。现在的学生课业比较繁重，中考高考两座大山压在他们身上，学生们早已有点不堪重负，体育锻炼的缺失，学生身体素质的下降已经成了一项很严重的问题。所以我认为如果可以在音乐课上融入舞蹈教学，对学生们的身体素质也十分有好处，可以让他们在美的环境里既感受了音乐，学习到关于音乐的知识，又锻炼了身体，增强了身体的柔韧性和协调性，如此一箭双雕，何乐而不为呢！比如下面的两个音乐课题就很适合引用舞蹈动作： 1 《春江花月夜》 乐曲《春江花月夜》是一首陈隋乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨的乐曲，曲调清新优美，韵律婉转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽之感。春、江、花、月、夜，仅这五字列于此，就犹如灿锦呈于眼前。在教学中，我们可以先给同学们介绍本乐曲的时代及创作背景，引导学生们思考其内部含义。之后可以为同学们由学生们播放舞蹈《春江花月夜》的视频录像资料，然后再由教师指导，学生自由分组自编舞蹈《春江花月夜》，由于时间限制等因素制约，可以让学生从中挑选出自己最感兴趣的片段进行编排。 2 《青春舞曲》 《青春舞曲》是一首学生们耳熟能详的乐曲，它的歌曲风格及内涵立意都十分积极向上，此乐曲曲调适合编排舞蹈，而且对于学生来说熟悉度高，容易理解。在此基础上，就可以让学生们直接自主编排舞蹈，这样不仅可以培养学生的想象力还可以激发学生的创造力，让学生真正融入教学，全身心的投入。而且还能让学生们在欣赏音乐的过程中能更静心，也能让他们更仔细的捕捉音乐中的细节处理，体会音乐创作者的独具匠心。 我们都知道，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，将音乐和舞蹈相结合，不仅可以使音乐的内涵更加形象生动的表现在学生面前，而且可以让学生对音乐课有不一样的认识，满足其在此年龄阶段所需要的表现欲望，并且使音乐课更有兴趣，从而使音乐教学更加顺利的开展。在这里教师引导学生如何对音乐和舞蹈的关系处理是关键，这种处理音乐的能力也是一种创造能力，是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累验和发掘创造思维能力的过程和手段。与此同时，引导学生对自己的表演进行适当的评价，提出新的目标。可以肯定，这种评价活动对提高学生的表演能力与创造能力是非常有益的。依据恰当、合理的教学目标，选取适当的教学资源（包括教学内容），按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律，引导学生在自主获取或运用知识与技能的同时，学会学习，并形成正确的价值观和创造能力。 用舞蹈的方式让同学们能全身心的融入音乐是一种好处很多的方式。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情感。音乐或许不是一种世界性的语言，但它却表达着不同的社会群体，不同种族，不同阶级的人的思想、观念和情感。把音乐教育创新面向全体学生，把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机的结合起来，创造生动活泼、灵活多样的