激发英语学习兴趣 提高学生英语素质.docVIP

激发英语学习兴趣 提高学生英语素质进入21世纪，世界政治、经济、科技、文化的竞争日益激烈，其基础是人才和教育，作为世界通用的语种，英语人才和英语的使用被前所未有的重视，培养和教育能熟练掌握运用英语的人才，是时代和社会的需求。由此，英语教学工作必须正视一个问题：假如固有的教学模式中的低素质、低效率教学循环再生，社会的需求、家庭的期盼和学生的美好愿望何以实现？解决这一问需要英语教师必须亲身实践一个课题：将英语兴趣教学与素质教育有机结合。具体讲就是以兴趣教学为手段，以科学性、系统性、实用性和可操作性为特点，以提高学生英语素质为目的，实现英语教学由灌输教育到互动教育的转变。 一、了解学生，迎合兴趣 几千年前古人提出的“因材施教”在今天仍有现实的指导意义。学生的个性差异普遍存在，不同的性格会有不同的学习方式。教师应根据英语教学特点，对学生的个性进行了解，首先要知道哪些属于外向型，哪些属于内向型。再细分为诸如活泼型、慎重型、依赖型、自卑型、认真型等等个性类型，在此基础上实施与学生性格相适应的教学方法。例如，活泼型的学生表现为学习有热情，一旦集中于某一件事，通常有出色成绩，但情绪不稳定、忽冷忽热，此类型学生常常喜欢边玩边学习，宜采用分散法实行教学辅助；慎重型性格的同学认真细致、思维严谨，但行动迟缓，缺乏自信，回避英语口语表达，学习效率较低，此类型学生宜采用暗示和自我练习相结合的教学方法。当热，上述类型性格只是相对而言，大多数学生属于各细分性格的混合型，英语教师只有掌握了绝大多数学生的性格，才能综合运用各种针对性方法施教。 二、创新情境，保持兴趣 教育学家认为兴趣越高，注意力就越集中，教学效果也就越好。这正是英语课堂教学的切入点。学习英语是一个漫长累积的过程，英语教师合理的教学谋划，学习素材的生动，是教学取得实效的关键点。 多数学生初学英语时由于“好奇”而产生一定的兴趣和注意力持续。以往采用的长时间段英语课教学方式，往往造成学生一心二用，小动作增多，教学效率降低。应尝试采用创始段教学法，把一堂课分成几段，先学习学生感兴趣的内容，调动起学生的兴趣，再进行较难或较枯燥的内容。这样交替进行可以使学生不至于精神疲劳，也会逐渐培养起学生自己集中精力学习的习惯，有利于学生英语学习动力的保持。 三、创新情境，培养兴趣 情境教学是英语素质教育的新途径，有利于活跃课堂气氛，增强课的趣味性，更能培养学生的语言交际能力。 创设情境，可以真人真事作素材。例如，在操练“fit”一词时，可以把一双鞋送给学生，让其试穿，然后问他：Do they fit you?引导学生回答：Yes,they fit me very well./No,they dont fit me.然后要他们把鞋传给另一个学生，并和这个学生做以上交流。熟练以后还可以增加内容，如此一来，学生对“fit”一词印象特别深刻。 四、动手参与，调动兴趣 对初学者，直观教学尤其显得重要。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求学生用彩笔画在白色的硬纸条上，在纸条的背面标出图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，对纸片的大小要做统一规定。一周后，一些作品被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待自己的作品出现。开展画图片活动，其意义已经超出了图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片还培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可以让他们熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，一举多得。 五、智力竞赛，激发兴趣 初中学生具有进取心和荣誉感，尤其是在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，可将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给以鼓励，效果更佳。课堂上适当的比赛，学生乐于参与，乐于争先，这就调动了学生的学习兴趣。 总之，提高学生英语知识水平与应用技巧是英语素质教育的最终目的，兴趣是推动学生学习英语的内在动力。英语教师要因时、因地、因人，创造多种能激发学生学习兴趣的教学情境，把英语素质教育与激发学生学习英语的兴趣紧密结合，双向互动，开创新时期英语素质教学新途径。 1