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目标教学:自主学习完美实施摘要：以素质教育为目的的目标教学已逐渐形成体系，本文围绕目标教学的“引入”、“目标展示”、“导学”、“点拔”、“检测”和“评价”六个环节浅谈具体操作。 关键词：素质教育；目标教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）13-0029-02 素质教育是面向全体学生，全面提高学生的基本素质，并着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以提高民族素质为根本宗旨的教育。素质教育必须遵循主体性原则、全体性原则、全面（整体）性原则，而传统的课堂教学注重课上由教师传授新知识，课后由学生巩固新知识。这样既加重了学生的课后学习负担，也不利于学生基本技能的形成和学生素质的提高。因此，必须改革传统的以传授知识为主的课堂教学结构。 在这种教学背景下，以素质教育为目的的目标教学应运而生，并逐渐建立了较为系统、科学的教学体系。课堂目标教学面向全体学生制定学习目标，教学过程中以学生为主体，教师为主导，强调围绕学习目标，引导学生主动地汲取知识。教学过程中突出一个“练”字，让全体学生在课堂上通过动脑、动手、动口主动地参与教学的全过程，形成基本技能，使不同层次的学生都能在原有基础上学有所获，和谐发展，从而全面提高全体学生的素质。 在实施物理目标教学的过程中，笔者以“先学后教，当堂训练”为核心，将教学过程分为“引入”、“目标展示”、“导学”、“点拨”、“检测”和“评价”六个环节，具体操作如下： 一、创设情境，激趣设疑，导入新课 好的开始就是成功的一半。导入环节是一节课的先机，引导好了，能把学生学习物理的兴趣激发出来，调动学习积极性。这样，一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去，学生会积极主动地配合教师完成教学任务。 心理学指出：“疑”是深入研究知识的起点。在新课导入中，教师从学生已有的知识出发，通过生活事例、演示实验、录像片段等生动地展现与教学内容相关的物理现象或物理事实，巧设悬疑，激起学生探求新知识的思考，激发学生的求知欲和兴趣。 讲授“大气压”时，在一只瓶底装有少量细沙的集气瓶中点燃适量棉花，然后迅速把一只剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口上，让学生观察现象。在学生们感到惊奇万分时，老师让全班学生利用自己课前带回来的材料照样操作，观察鸡蛋的变化情况，学生们踊跃尝试。最后老师提出问题：“为什么鸡蛋会被吞进瓶子呢？”从而引入新课。 又如在《浮力》的新课引入上，老师让学生先观看电影《泰坦尼克号》中当船下沉后，女主角凭借一块木门板才而得以幸存的片段，然后提出问题：“如果当时那块门不是木制的，而是实心铁制的，女主角爬上去后还能活下来吗？为什么？”学生们一下子就全活跃了起来，从而对接下来的学习充满了兴趣。 二、明确学习目标，加强对新知识学习的导向和激励作用 在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，学习目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、组织教学，才能增加有效的教学时间，大大提高课堂教学效率。学习目标是一堂课的灵魂，是教学的出发点也是教学的归宿。在学习目标的制定上，笔者认真研究教学大纲，分析教材知识体系及内在联系，同时充分考虑不同层次学生的实际知识水平，特别是对基础较差的学生做到心中有数，然后确定出具有较强针对性、层次性、差异性的学习目标，做到知识梯度由浅入深，从易到难。 三、引导启智，设计学案，体现主体、主导作用 学生常常把自己当作或希望是个探索者和发现者，因此在教学过程中要鼓励他们大胆提出猜想、假设，在教师的引导下，让学生根据学案，通过自主探究进行交互式的分组实验活动。学生在“做科学”中自觉、主动地叩开知识的大门，既能培养独立操作能力，也能使学生感受合作相处的重要性，感受探索知识的艰辛与快乐。 “探究串联电路的电流规律”这一课时的教学重点和难点是让初中的学生经历一次完整的实验科学探究过程，并学会分析数据归纳规律结论的能力。在本节课学案的设计上，笔者首先让学生观察两组分别由同种规格和不同种规格所组成的串联电路板，闭合开关后让学生观察并比较两组小灯泡的亮度有什么不同，继而引导学生对此进行有关猜想，要求学生写出自己猜想的依据，学生分析论证后马上进行分组实验。实验结束后，小组对所得实验数据进行分析并得到串联电路中的电流规律，从而基本上完成了本节课的内容。最后进行小组讨论、分析，教师作适当的点拨、提示，让学生结合本次实验进行一次较全面的交流。这样的学案设计，令学生在轻松愉快的过程中完成了本节课的学习任务，并进一步强烈感受和体会到科学探究的过程和精神。 四、总结归纳，重现学习目标，完善知识体系，提高学生的认知水平 在学生自学、讨论完成本课时内容后，教师要对照学习目标，师生共同进行归纳、总结。通