祝智庭-翻转课堂的教育智慧_2014-12-06.pdfVIP

“翻转课堂”应用的教育智慧 祝智庭 华东师大开放教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任 2014年12月6 日 提纲 一、翻转课堂的发展脉络 二、翻转课堂应用实践：国内案例 三、翻转课堂应用的智慧亮点 四、翻转课堂应用的发展空间 一、翻转课堂的发展脉络 3 翻转课堂早期实践: Peer Instruction 哈佛大学物理学教授Eric Mazur在20 世纪90年代创立同侪互助教学（Peer Instruction，PI ）。 他论述了学习分两个步骤：首先是知 识传递，然后是吸收内化。 利用信息技术实现知识传递，通过同 侪互助完成吸收内化。 Eric Mazur还提出课堂中最有用的两类资源是： （1）来自同伴的即时反馈 （2 ）来自教师的即时反馈 翻转课堂早期实践: Inverting the classroom 2000年，美国Maureen Lage ，Glenn Platt和Michael Treglia发表论文 《课堂 逆变: 一个创建全纳学习环境的门 户》，介绍他们在迈阿密大学讲授 “经济学入门”时，利用万维网和多 媒体让学生在家或者在实验室观看讲 解视频，在课堂上以小组形式完成家 庭作业。 翻转课堂早期实践: Flipped learning Jonathan Bergman Aaron Sams 2007年，“林地公园高中”两位化学教师使用屏幕 捕捉软件录制Powerpoint演示文稿的播放和讲解声 音，将视频上传到网上，帮助课堂缺席的学生补课。 视频公开课的推动：可汗学院 2004年夏天，还住在波士顿的汗得知新奥尔良的表妹纳迪娅 （Nadia）在七年级的数学课上遇到了公斤转换的难题。萨 尔·汗 （Sal Khan）同意对表妹进行远程辅导。他用雅虎的图 画软件（Doodle）作为共享记事本，再加上一部电话，让纳迪 娅开了窍——因为辅导的效果是如此显著，所以汗又开始用同 样的方法辅导起纳迪娅的两个弟弟——阿里和阿曼。很快，消 息就在亲朋好友中不胫而走。于是，汗利用JavaScript编写了 问题生成器，以保证习题的供应量。然而，由于孩子们需要练 足球，汗自己也有工作，大家所在的时区又不一样，安排授课 的时间就成了问题。“我开始在YouTube上录像，让他们按自 己的进度收看。”汗回忆说。后来，其他用户也加入进来，可 汗学院的雏形就此初具规模。 翻转课堂引起全球范围的研究热潮 2013-2014年度最有前景的教育技术 • 视频微课 • 通过/基于社会性网络的教育 • 教育APP • 大规模开放在线课程MOOCs • 翻转课堂 • 专门性培训 2011年3月，萨尔曼·可汗在TED发表主 题为“让我们用视频重造教育”（Let’s • 移动学习 Use Video to Reinven