网络环境放飞智慧及灵性习作教学.docVIP

网络环境放飞智慧及灵性习作教学2012年最新修订的语文课程标准中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但它又是小学语文教学的难点。因而，一听到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是苦思冥想，不知如何下笔，脑子一片空白。而教师也是紧皱眉头，不知如何教才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生会写了，而学生的作文还是一塌糊涂。而且，多年来，传统作文教学方式单调，指导过死，削弱了学生学习的主动性。“学生多在有围墙的教室里冥思苦想，缺乏观察体验和独特见解。”阻碍了学生生动活泼的发展，给天真烂漫的小学生带来了沉重的负担和无穷的苦闷，没有童心、缺乏童趣。学生作文感到十分困惑，不知道写什么，不懂怎样写，不明白为什么这样写。网络环境下的习作教学，使客观事物通过信息技术走进课堂教学，让学生坐在教室看自然、学观察、练写作，创造了一个生动活泼、和谐自然的作文教学环境，极大地调动了学生在学习过程中的学习积极性、主动性和参与性，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，多快好省地提高习作效率和习作能力。 下面就以《写一种小动物》为例，谈谈网络环境放飞智慧和灵性的习作教学。 一、创设情境，激发兴趣 在开课前，教师创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。在上课时，教师以谈话引入本课教学：同学们，你们喜欢小动物吗？动物乐园里有许多可爱的小动物，瞧，毛茸茸的小鸡，雪白的小兔，乖巧的小猫，善解人意的小狗，顽皮的猴子，漂亮可爱的金鱼……同时，利用网络播放“动物乐园”的画面，在学生面前显示出一个个有趣可爱的小动物，然后提出问题：“如何才能写好这些有趣可爱的小动物呢？”这样就会激发学生迫切要求写作的欲望和兴趣，为写好作文奠定基础。 二、例文引路，授之以法 众所周知，小学生作文的心理需要，是由模仿到创新，这就好比小孩走路一样，是一个循序渐进的过程。在这堂课中，教师让学生回顾已学课文《翠鸟》，将这一课中写外形的段落展现在学生面前，并引导学生分析作者是抓住翠鸟的哪几部分进行描写的。在此基础上，引导学生思考：是不是一定要按照这种顺序来写呢？答案当然是否定的。接着，从电脑中调出各种各样写小动物外形的片断，并分组进行讨论：作者是按照什么顺序，抓住哪几部分来写小动物的外形的。学生通过讨论，归纳出：除了这种顺序以外，还可以用从头到脚的顺序，从整体到部分或者从部分到整体的顺序都可以。即：不管写哪一种动物，都要抓住它的特点，按照一定的顺序写清楚，从而打开了学生的写作思路，让学生自己建构起了写作方法，又达到了求异创新的目的。同时，让学生通过词句内容来体会作者写这篇文章的写作思路，从而引起学生情感上的共鸣，然后讨论归纳写作方法，这样就把说和写有机地结合了起来，既加强了对课文的理解，学生也不会生搬硬套，又为下一环节“观察指导”铺路搭桥，使学生在习作时，有例可仿，有法可学。 三、观察指导，迁移活用 兴趣是最好的老师。小学生好奇心强，注意力容易分散，而运用网络环境创设情境，直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易引起学生的注意，激发学生的观察兴趣。 在教学《写一种小动物》时，以往总是带来一只活蹦乱跳的小动物。比如：猫、小狗、小兔、金鱼等，虽然刚上课能调动学生的观察兴趣，但小动物又蹦又跳，给学生的进一步观察造成很大的困难。现改为网络环境的播放配有轻音乐的小白兔在草地上蹦蹦跳跳的镜头，并提出观察的要求。悦耳的音乐，美丽的镜头使学生个个兴趣盎然，有的学生情不自禁地赞美道：“多可爱的小白兔呀！”这时教师按先整体后局部、从头到尾的观察方法指导学生观察。电脑画面采用“特写”“定格”的方法，依次显示小白兔的各部分，让学生边观察边说话，这样就避免了学生的无意观察，而且强调了观察的顺序和方法，做到言之有序、言之有物。指导学生连起来说小白兔的外形时，又采用慢镜头的方法，学生发言踊跃，有的说：“这只小白兔浑身雪白，看上去就像是用洁白无瑕的汉白玉雕刻成的，真是漂亮极了。它的头上长着一对长长的耳朵，只要听见一点儿轻微的动静，就会刷地一下竖起来，灵巧地四面转动，寻找发出声音的方向。一双眼睛又圆又红，像两颗闪闪发光的宝石。一张三瓣嘴，吃东西时一动一动的，多有趣呀！小白兔的尾巴短短的，像个小绒球一样挂在屁股后面。它前腿短，后腿长，跑起路来一蹦一跳的，真可爱！”还有的说：“这只小白兔前腿短，后腿长，跑起路来可快啦！它全身像雪一样白，无一根杂毛。尾巴短短的，向上翘着，显得格外调皮。它的耳朵长长的，随时注意着周围的动静。一