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聚焦课堂参及 提高教学实效摘 要：在初中思想品德课堂中实施参与式教学，能够充分调动学生的参与热情，发挥学生的主体参与优势，使学生个性、能力得以全面地发展，让学生发自内心地爱上学习，学会学习。聚集课堂参与，探讨在初中思想品德教学中如何有效实施参与式教学的一些措施，让学生乐于参与、敢于参与、积极参与学习，提高教学实效。 关键词：思想品德；参与；开放；生活；合作 参与式教学是指教师通过灵活多样的教学手段，激发学生的主体参与意识，促进学生积极主动地参与教学活动。由于参与式教学强调以学生为主体，让不同层次的学生都拥有参与和主动发展机会，无疑将最大限度地发挥学生的主体作用，既利于培养学生的能力，又利于提高教学效率。然而，在初中思想品德教学中，却普遍存在重知识轻能力，重整体轻个体等现状，往往忽略了引导学生积极参与课堂教学，扼杀了学生的个性发展。因此，在初中思想品德教学中，必须聚集课堂参与，大力提倡和实施参与式教学，提高教学实效。 一、构建和谐氛围，调动参与热情 构建民主和谐的教学氛围，是参与式教学有效开展的前提条件。因此，在初中思想品德教学中，教师应构建民主和谐的课堂教学气氛，营造融洽的师生关系，调动学生的参与热情，让学生敢于解放思维，乐于表达见解，最终提高教学实效。具体而言，教师应做到以下两点： 1．充分信任学生，鼓励学生说话 教师应以学生的发展为核心，充分尊重与信任学生，放权于学生，鼓励学生说话，而教师只需适时给予客观公正的肯定与评价，便能消除学生的心理压力，让学生感受到自己的主体地位，从而能够放松心情，积极地参与、思考、交流，变被动接受为主动学习，能够创造性地获取知识，发展能力。 2．充分理解学生，允许学生犯错 每个学生的认知水平、学习能力不同，学习成绩有高有低，问题结论有对有错，但教师绝不能以成绩为重，以对错论“英雄”，而应充分理解学生，尽量以学生的立场思考问题，允许学生犯错，并以亲切、平等的教学态度给予肯定和引导，以此激发学生学习的信心与参与课堂教学的勇气，帮助他们不断进取。 二、实施开放教学，提高参与能力 实施开放教学，提高学生的参与能力，是参与式教学的主要内容。开放式教学主要是指通过创设开放性的问题，置学生于问题情境中，启发学生的发散思维，引导学生运用所学知识，主动参与到分析问题与解决问题的学习过程中，从而既加深了对课文的理解与掌握，提高了教学实效，又培养了学生的探究精神与创新意识，还提升了学生的参与能力。如，在教学《身边的诱惑》时，我先向学生出示书中的材料——“聪明船长智胜女巫”，并给学生短暂的时间进行阅读与思考，然后接连提出了“奥德赛船长是靠什么让船只顺利通过海峡的？从这个事例中，大家学到了什么？”“你遇到过哪些不良诱惑？当面对不良诱惑时，你会用什么方法去战胜它？”“如果你的同学沉迷于网络游戏，会导致什么后果？你会采取什么办法让你的同学拒绝不良诱惑？”这些开放性的问题并没有固定的答案，由浅入深，很容易激发学生的探究兴趣，并在层层深入的质疑与解疑中，让学生懂得如何理智对待与处理身边的诱惑，从而使他们得到了知识、情感、能力和个性等多方面的发展。 三、理论联系实际，贴近学生生活 初中思想品德课涉及政治、经济、哲学、法律等很多理论知识，而这些知识虽看似抽象难懂，但却都源于现实生活。思想品德作为一门重要的德育课程，不仅要传授理论知识，更有责任帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观等，引导学生用正确的理论与方法解决日常社会生活问题。因此，作为思想品德教师，就应通过角色扮演、社会调查等形式将思想品德的理论与实际相联系，以贴近学生生活，加强学生的情感体验，提高学生的思想政治觉悟，从而促进学生自觉自愿地参与教学，增强教学的实效性。如：在“保护环境是我国的一项基本国策”的教学中，可带领学生到污染严重的河道观察，或让学生调查所在生活小区存在的环境问题，并形成调查报告，促使学生产生社会责任感，以培养学生保护环境与珍惜资源的情感与能力。 四、引导自主学习，体验成功的喜悦 参与式教学面向全体学生，要求每一个学生都能参与课堂学习，以促进全体学生的共同发展。然而，由于学生的认知、性格等方面的不同，即使面对同一教学点，不同的学生都会表现出不同的参与度。因此，教师还应运用合作教学法，引导学生自主学习，并在交流和合作中实现优势互补。具体而言，合作教学是以教学目标设计为先导，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，将4~6个学生分为一组完成合作任务，促进学生在自主学习的过程中更全面、更高效地理解与掌握教学内容，提高教学实效。如：在《对外开放的基本国策》的教学中，我将全班分为四人一组的合作学习形式，并分别赋予各小组成员以组长、资料员、记录员、发言人等角色与职责，让资料员负责搜