英语阅读教学要有整体思想.docVIP

英语阅读教学要有整体思想摘要：在英语课文教学中，文章信息的整体输入，是一项科学性与艺术性相结合的活动，既要符合语音教学的规律，又要从教材的实际出发，采用灵活多样的方法，做到形式和内容的尽可能统一。只要我们不断探索，不断提高与改进，才能臻于完善。 关键词：英语 阅读 思想 一、“课文整体教学”尝试 （一）注意课文导入——用英语介绍课文内容 把课文作为整体来教，首先要求先把学生的注意力引导到整体内容上，激发学生学习兴趣，创造传授知识和进行技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学成为教师、教材、学生互相作用的积极过程。以高一下册第20单元的“Intergrating Skills”中的课文“We’’ve already met, haven’’t we?”为例，本人用英语介绍课文内容来导入教学。 One day, a woman was on the way to her interview when a car suddenly cut in just in front of her. She had to brake so hard that she hit another cyclist, and both of them fell down. Luckily, neither of them was hurt, but the woman was extremely angry. When she saw the car was waiting at the red light, she then cycled as fast as she could and went up to scold the driver angrily. Fortunately, the woman was on time for the interview. However, to her great surprise, it was the driver, the manager of the company, who would interview her. What would the woman do with this situation? Did she get the job at last? Please find the answers in the text. 设计说明：这是本节课设计的第一个任务——信息的输入，听材料。用英语介绍课文内容，使学生对课文有一个初步的整体印象。首先学生合上书本，专心听教师讲述。教师在讲述中尽量用学生学过的词汇，语法，句型。用简单的句子以旧带新，语言力求生动活泼，以吸引学生的注意力，帮助他们理解内容，激发他们的学习兴趣。板书（10重要的短语、词组或句式：be on the way to ... when ...，so ... that ...，as fast as one can ...，to one’’s great surprise，it is ... that(who) ... ；（2）过渡性的内容：One day，Luckily，but，then，Fortunately，However，让学生初步体会这些内容在一篇文章中所起到的重要的作用，同时为在随后的复述材料和书面表达中应用做一个很好的铺垫。 （二）根据所听材料来回答问题 在讲述时，还要加进自问自答的形式或提问学生几个问题，以启迪学生积极思维，估计和推测将要出现的故事情节，检查他们的理解程度。 One day, what happened to the woman on the way to the interview? Was the woman hurt? Was she on time for the interview? Was she very surprised when she saw the manager of the company? Why? 教师还应该边讲边环视全班，以观察学生能否听懂所讲的内容，以便调整语速，用简单的Yes/No questions提问学生，检查学生理解课文的程度。 设计说明：这是本节课设计的第二个任务——信息的深入和巩固。在学生大致上听懂了上述材料基础上，为了启迪学生积极思维，检查他们的理解程度，验证学生对材料掌握的情况，并为随后的复述课文做一个铺垫，让学生根据所听材料内容来回答问题。在设计问题时，注意到了问题的层次性、梯度性，以满足不同层次学生的学习需要。在提问的过程中，根据学生的不同的水平，还不断地提出一些启发性的问题，使学生在不断解决问题的过程中得到乐趣，提高能力。 （三）巩固和运用课文材料——书面表达： 根