幼稚园主题教学活动设计.docVIP

幼稚園主題教學活動設計 【壹、主題說明】 學習主題暨主題網 閱讀教育活動-主題教學活動設計： 在孩子的成長過程中，從小的個性、生活基本態度的養成是非常重要；期許藉著共同閱讀的活動，以十一種相關能力主題為架構，分別是：信心、動機、努力、責任、主動、毅力、關懷、團隊合作、常識、解決問題、專注，訂定在某個特定的主題上。 以一個能力為主，統整單元活動，運用活動設計的安排、討論等教學方式，誘發孩子的舊經驗，漸次誘導孩子建立人格教育意涵中的行為，再選擇適當的相關文本（教育部贈書 - 繪本故事為主）作為閱讀教學活動。 下列以 -【負責任】例。 主題目標: 1. 學習認識自己，愛自己。 2. 學習與人相處的能力、溝通協調和解決問題的能力。 3. 透過自己的力量發展、本質，形成一個獨立負責的個體。 4. 了解自然與人類的親密關係，珍惜地球資源。 主題教學大綱: 二、設計理念 源起曾在報上讀到一則有關於十年前，英國如何推動閱讀的運動。 從資訊上得知，10年前，英國曾經由公益組織---圖書信託基金會（Book Trust）、伯明罕大學教育學院、伯明罕衛生機構，以及當地圖書館，共同推出一項「圖書起跑線」運動，希望英國的新科父母能在嬰兒一出生後，就和小寶貝共享閱讀之樂。 當時，伯明罕衛生機構的保健人員，在替7到9個月的嬰兒作例行檢查時，會送給父母親一包禮物袋，裡面有兩本免費圖書，閱讀指南、以及當地圖書館的邀請函。據報導，第一批獲得贈書的家庭共有三百個，其後伯明罕大學持續追蹤，發現獲贈童書的家庭，數年來無論是全家人對圖書的興趣、親子共讀的頻率、父母買書給小孩當禮物、或全家一起上圖書館的次數，都超過一般家庭，而當這群人經過一些時日後，對其人生的探索意義、及生活目標，都抱持著正向的意識。 這則新聞帶給我相當的感動與深刻的印象，也激起我想以閱讀來統整孩子能力的構想。 教育部曾在九十年度配合「全國兒童閱讀運動」，專案補助幼稚園101本好書，我依台灣閱讀協會接受教育部委託推薦兒童讀物時，以陶樂絲.李奇博士找出的十一種能力，把相關主題歸為一類，分別是：信心、動機、努力、責任、主動、毅力、關懷、團隊合作、常識、解決問題、專注等；以上述這些主題作為在班級實施繪本欣賞的教學活動，進行方式以（故事的呼喚）、（主題延伸活 動）、（故事的童年）、（戲劇表演引入教學）、（生命教育）為子題架構我，們期許藉此幫助兒童養成自我思考的習慣，不斷學習、主動學習的行為態度，及加強內在學習的動機。 筆者深深感受到，閱讀教學並不是一門特定的，或是獨立的課程，他可以是讀詩的課、或是說故事的課，除了作者、譯者及插畫者的有意簡介，故事朗讀外，還利用延伸活動帶領孩子作故事繪畫、經驗及心情分享等的相關活動，從中也結合著戲劇課程，是多元廣角深度的教學。在這過程遠比他們所唸的書更為重要，我認為孩子智慧的累積，應該是來自於這種實際參與的過程。 筆者選擇幼兒文學作為主題教學，個人認為還有下列幾點重要性及優勢： 文學在幼兒的發展有其特殊性 書本留給孩子很大的空間，在扉頁之間幼兒必須用自己的想法與書內圖文作想像串聯，這是其他媒介所難以達到的。 文學和書籍是提供幼兒反省經驗與深入學習的良好媒介。 有人曾說寫作是一種溝通、文字是一種理解。藉著閱讀的過程，讓孩子有腦力激盪的機會，接著將他們的想法加以組織。這就好像一張蜘蛛網，有一個主軸，連接旁邊許多的線，這樣所串聯的，是一個豐富、紮實且愉快的學習經驗。 在圖畫書中有許多是反應兒童心理和成長發展，不僅使小孩產生認同感，也幫助大人藉此瞭解小孩的特質和心理，如果，可以將閱讀列為課程主軸，繼續設計一系列相關的活動，讓孩子被暴露在一個有意義的閱讀環境裡、自然而然的學習，相信是一個難得、愉快的學習經驗。 3~8歲的兒童正在養成閱讀的能力和閱讀興趣，教師不妨擅用資源，利用這套教育部贈書幫助孩子培養常常久久的閱讀興趣及能力。 三、實施對象 教學對象 / 大班：全園兒童教學 四、活動準備 學習領域：語言、推理邏輯、音樂、肢體-運作 、應用、分析、創造、人際、內省 教學活動方式： 以一個主題活動【負責任】- 為例，為統整活動單元 教材教具的準備（詳閱教案） 相關繪本參閱：《你不能帶汽球進大都會博物館》、《是蝸牛開始的》、《田鼠阿佛》……. 角落佈置（詳閱教案） 五、活動進行時間暨流程（簡要說明，詳細內容則詳述於貳活動內容） 主題時間:三堂課 ＊故事的呼喚＊ ＊看圖說故事＊ ＊主題討論-負責的定義＊ ＊澄清價值＊ ＊戲說＊ ＊製作手指偶＊ ＊扮演遊戲＊ ＊故事火花＊ 六、活動評量（多元評量） 學習領域： 語言