21世纪高师音乐教改理论探究及其策略.pdfVIP

中国音乐(季刊)2006年第2期 CH-NESEMUSlC 。程冰玲 21世纪高师音乐教改理论探究及其策略 摘要：2l世纪是多元文化交流并存的世纪。中国高师音乐改革应打破一元发展的模式， 以新的音乐教育哲学，觉醒本土音乐文化意识，加强音乐的文化理解，中西融合互补，设置世 界多元音乐文化课程，为培养21世纪的合格音乐师资而努力。 关键词：中国高师；新的哲学；本土音乐；多元课程 -7 2l世纪是全球多元文化交流并存的世纪。世界文化 “人文知识”。然而，音乐艺术与人文知识有着千丝万缕的 的多元性能促进人类文化的新繁荣，也使世界音乐教育面 联系，音乐的根是深植于滋生文化的沃土之中的，不充分 临新的抉择。国际音乐教育学会在促进全球音乐教育信仰 了解其文化内涵，就不可能深刻地理解这门艺术。在音乐 宣言中指出：“全世界音乐的丰富性和多样性是促进国际 教育中，提高技能技巧的基础训练是表现音乐的前提和保 理解、合作与和平的文化之间学习的机会，是值得庆幸的 证，应该贯穿于整个技法教学过程中，但是，纯粹的技术 事业……任何音乐教育体系都应接受世界音乐的存在事 训练并非是音乐教育的唯一目标和全部内容。在目前的高 实，并把这一观念作为音乐教育的新的起点。”【11当今，作 师声乐教学中，不少人只把声乐的内涵等同于发声技术， 为跨文化交流的多元文化音乐教育，已出现在世界大、 致使一些学生，嗓音条件较好，声音技巧也掌握得较不 中、小学的音乐教育中，成为当今世界音乐教育的重要内 错，但无论什么歌曲从他们嘴里唱出来都是平平淡淡，难 容。如美国、英国、德国、澳大利亚、加拿大等。中国近 以动人。如唱((大森林的早晨》，表现不出大森林给人的 年来的音乐课程标准从小学、初中到高中也都有学习世 美好感觉；唱《大江东去》，表现不出作者那种报效祖国， 界多元音乐文化的内容。“文化多样性”主张已成为人类 胸怀天下的效果，因为学生对歌词一知半解，不知道这是 共同体社会的文化策略。f2】2l世纪的音乐教育正处于一 北宋著名词人苏轼填词的《念奴娇·赤壁怀古》，加之对 种全球文化的景观，它既是一股强劲的理论思潮，也是 赤壁之战这一历史事件的不太了解。再看弹钢琴的学生， 人类新纪元文化发展的需要。这对中国高师音乐教育提 就像赵晓生教授形容的：“高高的手指，清清的声音，快 出了挑战。 快的跑动，准准的节拍，没有错误，没有激情。内容空洞 洞，心灵目呆呆……”【纠造成这一状况的关键在于高师一 一、中国高师面临的问题 些音乐教师没有意识到音乐最本质的东西，即音乐并不是 中国近代意义上的高师音乐教育是从西欧得到借鉴或 某一种技巧标准化的科学产品，而是特定文化的产物，是 特定生命形态与生命方式的产物。无论在文化领域、艺术 是间接通过日本而借鉴西欧的，实际上是一种西方传统音 领域还是教育领域，音乐都不是孤立存在的。因此，高师 乐一元发展模式的教育。这种模式，既存在西方传统认识 论哲学发展音乐的弊病，又存在着中西文化交流的单向性 音乐教育应走出教育误区，回归音乐的本原，注重音乐与 以及音乐视野狭窄性问题。 人文基础教育的结合，用文化激活音乐，这是高师急待解 1、追求单一技术脱离人文学科基础 决的问题。 2、重西方音乐文化削弱本土音乐文化的高师音乐教 西欧传统认识论哲学或“科学”是以近代自然科学和