高二物理电场的总结与反思课件.ppt

* 《静电场》一章的教学总结与反思 本章的特点： 1、整个电磁学的开篇，有许多基础的概念，对后续知识的学习起着铺垫的作用 2、概念多、规律多、结论多 3、知识抽象，学生的感性认识很少 所以本章的学习是整个教材的重点也是教学中的难点。 我们认为对于本章的教学教师应力求知识和方法并重，重视“过程“目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。这不仅有助于学生对本章知识的学习，对以后的物理概念的建立（如磁场、磁感应强度等）以及其它学科的学习也会大有裨益。 本章整体教学要求： 一、比较新旧教材的异同 〔新〕第一章 1 电荷及其守恒定律　2 库仑定律 　3 电场强度 　4 电势能和电势　 　5 电势差  　6 电势差与电场强度的关系 　7 电容器与电容 　8 带电粒子在电场中的运动 〔原〕第十三章 一、电荷　库仑定律??二、电场　电场强度?三、电场线?四、静电屏蔽?五、电势差　电势?六、等势面?七、电势差与电场强度的关系?八、电容器的电容? 九、带电粒子在匀强电场中的运动 十、静电的利用和防止 电势能、电势、电势差的知识线索不同 电势能、电势、电势差的知识线索不同 电 场 力 电场强度 电 势 差 电 势 电 势 能 电场力的功 电场力做功与路径无关 试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关 E＝F/q 和重力与重力势能类比 WAB＝EpA－EpB 试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关 φ＝Ep /q 电场中两点电势之差叫电势差 UAB＝φA－φB E数值等于沿场强方向单位距离的电势差 U＝Ed 电 场 力 电场强度 电 势 差 电 势 电 势 能 电场力的功 试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关 电场力做功与路径无关 电场中两点电势之差叫电势差 试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关 E数值等于沿场强方向单位距离的电势差 E＝F/q WAB＝EpA－EpB φ＝Ep /q UAB＝φA－φB U＝Ed 和重力与重力势能类比 WAB＝EpA－EpB 电 场 力 电场强度 电 势 差 电 势 电 势 能 电场力的功 电势定义：单位正电荷由该点移到参考点（零电势）电场力所做的功 定义: UAB＝WAB / q 电 势 电 势 差 电 势 能 和重力与重力势能类比 电场强度 电 场 力 静电力做功与路径无关没有证明 原教材中的有关知识链 电场力的功 新教材这样做的目的是进一步完善了静电学中的知识链。从而体现了新教科书更重视“过程“目标的落实的理念。实践中我们感觉到：其线索更加符合人的认知过程，更有利于学生对知识网络的建构。 二、重视科学方法的教学 本章应重视科学方法的教学，其中最突出的科学方法即类比法。新教材知识线索的设计也非常有利于学生知识的类比。 重力场 重力做功与路径无关，只与始末位置有关 可以引进重力势能概念；重力做正功，重力势能减少；重力做负功，重力势能增加 静电场 电场力做功也与路径无关 也可以引进静电势能概念；电场力做正功，电势能减少；电场力做负功，电势能增加 比较 相似 联想 ②类比电场强度的定义式得出电势、电容的定义式 电场强度 试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关 E=F/q 电势能 试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关 φ＝Ep /q 比较 相似 联想 ③课本其它一些比较典型的类比： 等势面与等高线的类比；电容器和盛水容器，电容和盛水容器的截面积的类比；带电粒子垂直进入电场后的偏转运动与平抛运动的类比。等 除类比之外，本章还渗透了比较、等效及情境对称、反证法等思维方法，也需要引起老师们的重视。 学习的过程中，为了精确地把握知识，比较几乎在无时不刻地进行着，深层次的比较要比较出同中之异和异中之同，帮助我们认识自然规律的多样性和统一性。本章的比较教学有：电场力和电场的比较，点电荷和质点的比较，万有引力与库仑定律的比较，带电粒子在偏转电场中运动和平抛运动的比较等，在库仑定律教学后，我们还专门布置学生对比万有引力和库仑定律的异同，使学生对自然规律的认识更进一步。 三、科学探究的实施 1、电场强度概念的探究性教学 2、等势面的探究性教学 3、示波管原理的探究 四、重视演示实验的作用，加强物理知识的应用 这章内容整体比较抽象，学生感性认识很少，因此物理规律和概念建构起来有一定困难，尽可能做一些演示实验，把抽象的问题直观地展示出来，在课堂教学中有很重要的意义。 2、电容器的充放电演示 加强物理知识的应用 新的课程标准在课程的性质里提出：高中物理课程应有助于学生认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；在