核心素养的教学转化与实作.PDFVIP

核心素養的 教學轉化與實作 張景媛 慈濟大學教育研究所 課綱研修原則 素養導向 連貫統整 配套整合 適性揚才 終身學習 彈性活力 多元適性 2 課綱的理念與目標 「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」 以尊重學生生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命 的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣， 善盡國民責任並展現共生智慧 ，成為具社會適應力與應變力 的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。 理 自發 互動 共好 念 啟發 陶養 促進 涵育 生命潛能 生活知能 生涯發展 公民責任 標 3 自發 互動 共好 本體論 認識論 倫理論 有意願、有動力 有方法、有知識 有善念、能活用 核心 核心 核心素養 素養 素養 國小教育 國中教育 高級中等教育 具體內涵 面向 項目 具備身心健全發展的素 J-A1 具備良好的 U-A1 提升各項身心健 A1 E-A1 具備良好 質 ，擁有合宜的人性觀 身心發展知能與 全發展素質 ，發展個 身心 的生活習慣 ， 素質 與自我觀 ，同時透過選 促進身心健全 態度 ，並展現自 人潛能 ，探索自我觀 擇 、分析與運用新知 ， 我潛能 、探索人 ，肯定自我價值 ，有 與 發展 ，並認識 有效規劃生涯發展 ，探 性 、自我價值與 效規劃生涯 ，並透過 自我 個人特質 ，發 尋生命意義 ，並不斷自 生命意義 、積極 自我精進與超越，追 精進 展生命潛能 。 我精進 ，追求至善 。 實踐 。 求至善與幸福人生 。 A2 具備問題理解 、思辨分 E-A2 具備探索 J-A2 具備理解情 A