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【学前教育】 初步探讨幼儿绘画色彩表现力 朱小妹 (福建省泉州市丰泽区实验幼儿园，福建泉州 362000) 摘要：幼儿绘画色彩具有发展阶段性、主观倾向性、个别差异性等特点。我们根据这些绘画特点，教师对幼儿 绘画色彩的指导可以让幼儿多感受色彩的丰富性，从欣赏的角度引导幼儿关注色彩的应用。通过生活素材让幼儿 感受色彩的重要．1生。能大胆、自如的运用色彩。 关键词：幼儿；绘画色彩表现力；研究 中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1674—9324(2012)10—0242—03 色彩美是绘画美的直接因素，色彩是美术作品中 意义上的绘画常受固有色的限制，成人常以传统意义 的重要表达方式，在美术作品中起着重要的作用。传统 上的绘画方式来引导幼儿对美术作品的表现。然而色 都是可以变化的”。这有利于培养幼儿思维的灵活性、 的幼儿说“再添上一块积木”，有的说‘：去掉一个4、朋 变通性，为幼儿学好数学奠定了良好的基础。最后我根 友”，并根据幼儿想的办法再一次做游戏进行验证、表 据幼儿使用的分类方法还设计了分类提示卡，便于能 达：4添上1是5，5去掉1是4。通过这样的反复练习， 力差的幼儿在以后的游戏中进行分类操作。在教学中， 得出了一个个正确的结论。幼儿主动地学习，体现了幼 我把幼儿当成合作伙伴，幼儿在这样的环境中充分地 儿的主体地位和教师的引导作用。 “做”和“玩”，学习兴趣就被充分的调动起来了。 四、提供丰富的操作材料，具有层次性、暗示性、验 二、激发幼儿的思维，促进幼儿主动进行操作 证性 心理学家调查表明，幼儿的动作发展在幼儿智能 丰富的操作材料是幼儿进行尝试的物质基础。操 发展中占有重要的地位，让幼儿多动手，可以增进他们 作材料具有层次性，能满足不同层次幼儿的需要，如在 的感知能力、语言能力和思维能力。因此，我提倡启发 “配对”操作练习中，提供的材料可以是大小配对，可以 式的教学，鼓励幼儿通过操作进行探索。在这个过程 是形状配对，还可以是数量配对。操作材料具有的暗示 中，我设置各种问题情景，让幼儿进行思考，并通过操 性，能诱发幼儿使用学具的欲望。在教学《有规律排序》 作、实验，运用感官进行探索，获得直接的体验并自己 一课时，我选择了大、中、小及红、黄、蓝、绿的“熊爸爸、 得出答案。例如：教学《这张桌子有多长》一节内容时， 熊妈妈和熊宝宝”，并设计了底部提示卡，暗示能力差 在教幼儿掌握了基本的测量方法后，幼儿尝试运用了 的幼儿进行对应排序，找出它的规律性，让能力强的幼 各种方法进行测量，有的用尺子，有的用绳子，有的用 儿自己设计如何给熊的一家排队。操作材料具有验证 吸管，有的用书，等等。在互相交流的过程中，幼儿发 性，能让幼儿自主地进行学习，较好地与材料进行互 现：“我用手掌量桌子的边，量了9下，他怎么才7下?” 动。如：在数量配对教学中，我设计了鞋子配对的操作 于是我又引导幼儿思考：“为什么同样的桌子，量得不 材料，正面是印有鞋底的花纹，反面分别贴有数卡与点 一样多呢?”进一步地引导测量同样地方的幼儿将测量 卡。能力差的幼儿可根据鞋印的花纹进行配对，再翻过 的结果进行比较，找出原因。能力强的幼儿总结出：“大 来学习数字与点的对应；能力强的幼儿可用数卡与点 的手就量得少，小的手就量得比较多”，“我的吸管比他 卡进行配对，再翻过来用鞋印花纹进行验证是否正确。 的笔长”等。从而引导幼儿了解测量单位是怎么来的。 五、教师要善于抓住适时、适当的指导时机 三、在游戏活动的操作中。提高幼儿对数学的兴趣 幼儿的操作和教师的指导是相互依存、紧密联系 游