初中美术课堂学生问题行为的分析及调控策略.pdfVIP

【人间教育】 初中美术课堂学生问题行为的分析及调控策略 刘诗杰 （华南师范大学，广东 广州 510631） 摘要：在初中美术课堂中，纪律散乱、学生问题行为频发一直是美术教师感叹美术课难教的问题，同时美术教师对美术课堂及学生的问题行 为认识模糊不清。鉴于此，本文在通过与美术教师交流和对相关文献了解的基础上，探究美术教师如何区分、认识、预防及调控学生的问题行 为，实施有效的课堂管理，提出应对的策略，以期能对自己今后的教学和对广大中小学美术教师提供些许帮助。 关键词：初中美术课堂；学生问题行为；调控策略 中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0106-02 学生在初中美术课堂中，经常会出现各种各样的不恰当行为， 而在创作的过程中发出较大的声响，这又算不算学生问题行为呢？ 而这些不恰当行为往往会影响美术课堂学习任务的顺利完成，也会 再加上美术课程的独特性，美术工具的多样性，同学们在接触和了 挫伤学生的学习兴趣，从而造成学生的问题行为。美术教师也经常 解的过程中发出的惊叹、兴奋等等，那又算不算学生问题行为呢？ 为此而感到头痛，同时美术教师对学生的问题行为的认识和如何解 本文认为，美术教师在上课的过程中，对课堂的掌控很重要，在对 决模糊不清，因此，本文探讨初中美术课堂学生问题行为的成因及 待学生的行为中要区分看待学生的不恰当行为和问题行为。学生在 调控策略，并希望可以为初中美术教师提供一些帮助。 美术课堂上因参与教学而表现出的一些不恰当的行为，如对老师展 一、对学生问题行为和有效美术课堂的认识 示的图片和工具感到新奇而发出的感叹；同学之间相互交流创作思 （一）学生问题行为的特点及分类。 路，观看其他同学的优秀作品等等，我们不应该把这些行为归纳为 “课堂中的问题行为主要指的是青少年学生在课堂中，特别是 问题行为。如果在美术课堂中出现影响老师正常上课，影响其他同 在上课过程中的各种破坏课堂秩序和纪律、不遵守课堂规则的现象 学学习以及影响自己学习的行为则属于美术课堂学生问题行为。 和行为。”是教师在教学过程中经常遇到的，会影响教师的教学和 （三）学生课堂行为调控对有效美术课堂的重要性。 其他学生的学习。课堂问题行为具有普遍性，不论是优秀的学生还 一堂优质的美术课，是美术教师的追求，是学生们的期望。那 是后进生都会存在问题行为。同时，课堂问题行为在程度上具有差 么怎样才是有效的美术课堂呢？在西方，课堂研究已经进行了较长 异性，一般以轻度问题行为为主，真正严重的问题行为极少，我们 的一段时间，通过研究，主要有五种教学行为影响到课堂的有效 所要探讨的主要是轻度问题行为。 性，包括：多样化教学、清晰授课、任务导向、引导学生投入学习 对学生问题行为如何分类，很多学者都有自己的观点，美国学 过程、确保学生成功率。在我国，尹少淳老师对美术好课的标准综 者威克曼把破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德的行为等归纳为扰 合概括为：“应该让学生心动、行动，兴趣充分激发、情绪充分调 乱性问题行为；把退缩、神经过敏等行为归纳为心理问题行为。科 动，思维充分激活，学到了美术知识和技能，获得了愉快与成功的 克伯格等学者把问题行为分为外向性问题行为和内向性问题行为。 体验，并期待着进一步的美术学习。”我认为，一堂好的美术课， 本文比较赞同以上两个学者的分类方法，根据借鉴这两种分 离不开美术教师高效的完成教学任务，更离不开学生高度参与，学 法，以及与其他学科相比，美术课堂学生自由度较高，我认为可以 到知识。作为美术教师，上好美术课，需要具备三个方面的能力： 将初中美术课堂学生问题行为分为三类，如下： 第一是