初中美术实物教具自制与教学实践研究——以杭州市余杭区临平第一中学研究为例.pdfVIP

2016年12月 Dec．2016 第35期 VOI．35 初中美术实物教具自制与教学实践研究 一以杭州市余杭区临平第一中学研究为例 钱凌 (浙江省杭州市余杭区临平第一中学，浙江杭州31l100) 摘要：现代多媒体教学手段的广泛运用，导致教师自制教具越来越少，相关的教学实践亦然。但自制教具的 教学功能与作用不容小视。因此，有必要对教具的制作及其在教学中的运用进行研究。笔者立足所在单位开展了 相关研究，通过一则课堂导入案例的剖析，阐述了自制实物教具研究的缘由，并采取文献法，对自制教具的界定 加以明确，依据教具作用的不同将其分为课堂导入型教具、过程探究型教具、步骤范画型教具和课尾拓展型教具 四种，同时通过实际教学案例详细地分析了每一类型教具的优势及应用特点。得出了最终结论：对自制教具而言 过程重于结果、接触重于展示、简明重于繁复、陈列重于短展，教学中要突出目标性、遵循直观性、追求艺术性 以及体现创新性。实践证明，自制教具有利于激发学生的学习与创作兴趣，使他们更直观地理解视觉形象，提高 课堂教学有效性。 关键词：初中；美术；实物教具；自制；课堂；有效性 中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：1673—9132(20l6)35—0240—05 DOI：lO．16657／j．cIlI【i．issnl673—9132．2016．35．156 一、研究缘起 (二)深入思考 (一)案例回顾 自制的实物教具为什么这么受学生欢迎?通过相关文献的 笔者曾在《纸构成——千姿百态的水》(浙美版9年级上 研读，笔者认为根本原因有三个。 册)一课导入设计时思考如何让学生感受动态水的魅力以激发 1．符合学生心理 学习兴趣，一开始想到了“海浪、瀑布、水波涟漪”等动态效 中学生好奇心强，一切新奇的事物都会吸引他们。不仅如 果视频，但实践后结果却是学生兴趣不高。课后，笔者剖析问 此，在模仿性和探究性方面也非常强。教学实践证明，常规性 题的根源与解决方案，心想： “难道要在教室里实体展示水的 教具对学生已经没有多少吸引力了，而自制教具是教师针对教 各种形态吗?”这实在不便，有些也根无法做到。后来，笔者 学内容和学生身心特点量身制作的，也是学生以前没有接触过 想到可否通过饮料瓶制作“水龙卷风”(见图l、图2)加以实 的，能够满足学生喜新、好奇的心理。 现。制作后，笔者再次进行教学实践，结果是学生被这个神奇 2．适应课堂实际 的“水龙卷风”深深地吸引住了。我的导入设计成功了。 虽然每套教材都配有相关教学资料(教具)，但因为每位 教师在进行教学设计的时候并非千篇一律，需根据学生不同情 况和教学实际进行重新设计。自制教具具有“立体直观”“体 现步骤”“可触摸”等优势，更贴近学生学习的需要，更符合 课堂实际。 3．满足课标要求 图1 图2 最新版的义务教育《美术课程标准》的总目标中明确指 从这个案例中，笔者感悟到通过自制教具让学生近距离直 出： “运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善 观感受到水的漩涡动态效果是本案例导入设计成功的关键。正 环境与生活学