创新性思维能力在音乐联结学科中的探索——以川音附小为例.pdfVIP

2016年第22期 北 方 音 乐 NO．22，2016 （总第310期） Northern Music （CumulativelyNO．310） 创新性思维能力在音乐联结学科中的探索 ——以川音附小为例 谢 卓 （四川音乐学院，四川 成都 610500） 【摘要】 现如今的社会各个方面都离不开“创新”二字，社会需要大量的创新型人才，从而影响到学校的教育重心，也开始慢慢转向 为培养具有创新性思维及创造能力的人才的培养。学校教育中的音乐教育做为一个可以激发和培养学生想象力和创造力的学科，在培养创 新型人才上面具有更加举足轻重的意义。在我国现阶段的教育体制中，学校音乐教育逐渐在从单一性质的音乐课程向丰富多元的音乐综合 课程转变，因此，培养学生在音乐课程中的创新性思维能力也应结合多元化的音乐联结学科，从而引导学生在学习的过程当中，综合多种 学习因素积极发散思维，善于观察和创新，并逐渐开发创新意识，培养其具有一定的创新性思维能力，并最终可以通过创新性思维指导学 生的创新性行为的发生。 【关键词】 创新；音乐课；音乐联结学科；创新性思维能力 一、创新性思维的定义及其重要性 乐联结学科进行联合教学或者跨越学科式的教学，对于学生的整体 （一）创新性思维 素质的培养更加完善。 创新性思维也称创造性思维,主要表现为不受或者较少受思想 （二）音乐联结学科在音乐课程中的应用 约束,常常超越思想常规、摆脱成见、构筑新意,并有想象力参与,以 音乐联结学科应用在音乐课程中，可以丰富音乐课的课程内 达到科学研究上产生突破的一种思维活动。[1]创新性思维是做出新 容，增强音乐课的艺术张力和色彩。在音乐课程中，摄入与具体音 发现和新发明的思维过程,在思考的方法和技巧上,是对某些局部结 乐内容、素材、历史背景、文化语境等相关联的学科知识内容，并 [2] 论和见解的新奇独到的思维活动。 与音乐课程本身结合起来。音乐联结学科对于音乐本身有极大的发 （二）创新性思维的重要性 散性，可以激发学生的探索和创新能力，并且结合适当的教学方 创新性思维作为一种创造性的思维模式，对于指导人们的创造行 法，可以使学生对于音乐联结学科有更多的认识与探索，从而激发 为具有指导意义。在学校音乐教育方面，随着学校对于创新型人才的 学生的创新思维的发展，培养学生在基于音乐学习上的创新性能 培养不断的加强、深化，在教育体制上也有了相应的变动。在《全日 力。例如：在音乐课程中将川剧音乐作为教学内容，那这堂音乐课 制义务教育音乐课程标准（2011版）》的音乐课程基本理念中提出， 程中便可加入舞蹈动作、脸谱绘制、川剧语言学习等，让学生亲自 鼓励音乐创造，目的在于通过丰富学生的形象思维，开发学生的创 参与到音乐欣赏的过程中去，使川剧音乐更加容易被学生理解以及 造性潜质，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。[3]2016年7月18 接受，并很快从中得到相应的音乐体验，从而加深对川剧音乐的认 日，教育部发布的《教育部关于中央部门所属高校深化教育改革的指 识。 导意见》提出，要把创新创业教育作为全面提高高等教育质量的内在 三、国内外学校音乐教育中对于培养创新性思维的现状分 要求和应有之义，修订专业人才培养方案，讲创新精神、创业意识和 析 创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标。[4]双创教育改革要 （一）国外现状分析 成为综合改革的引领与示范，以学生为本不失为