现代教育实验学校的建立与完善-湖南师大附中.PDFVIP

现代教育实验学校的建立与完善 谢永红 当前中国高中教育改革，已由单一改革向综合改革的方向发展，十八届三中全会提出， 教育改革要继续坚持引导实施素质教育的目标。 2012 年，我校受省教育厅的委托，开展现代教育实验学校建设，这是一项涉及高中教 育的综合改革实验，到今天，学校已进行了近三年的探索。 一、现代学校制度建设 我们紧紧围绕“依法治校、民主治校、学术治校”三个核心，建构了附中特色的学校治 理体系。 1. 制度规范下的现代学校。我校将原有的153 项管理制度进行了修订、完善，重点包 括：修订了作为学校根本制度的学校章程；进一步完善校长负责制，依法落实校长办学自主 权；进一步完善学校人事制度和内部分配制度方案；进一步依法落实师生合法权益的保障， 等等。 2. 民主治理下的现代学校。我校着手建立“校务委员会、教师委员会、学术委员会、 家长委员会”的民主治理结构。校务委员会是学校行政决策机构，依学校章程对重大事项进 行决策，在做出最终决策时，会依据事项先期听取教师委员会或学术委员会的意见与建议。 学校特别重视家长委员会的作用，广泛开展家校合作，共建和谐校园。 3. 学术引领下的现代学校。我校努力探索学术自身的规律，大力加强学术队伍建设， 以学术引领学校，以专家治理学校。一方面成立校学术委员会（主任出席校务会）、首席名 师工作室、大附中联合教研组等学科专业机构，充分发挥学术机构在课程开发、学科建设、 教育科研、教师培养等方面的作用。另一方面，学校聘请科研机构、高等院校的教育专家、 管理行家组成顾问委员会，为学校的改革和实验提供咨询和指导。 二、现代教育教学体系建立 人才培养，课程是关键。学校围绕课程体系、课堂教学等方面进行了深入的探索，逐步 建立起“以知识为导向”向“以能力为导向”转变的教育教学体系。 1.建立附中特色的课程体系。我校在以“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来” 的课改思想指导下，构建起了“两性四型”附中特色的课程体系。“两性”指的是基础性课 程（国家课程）与拓展性课程（校本课程），“四型”指拓展型课程中的提高型、兴趣型、 实践型和研究型四类校本课程，这一课程体系从2000 年开始建构，2007 年实现了与国家课 程的完美对接。 科学实施国家课程。一是开齐、开足、开好国家课程，保证它的基础性与全员性。二是 国家课程校本化，正确处理教材与课标的关系，把教材当成“文本”而不是“蓝本”，进行 删、并、转，重新加工和处理，达到最优化。 大力开发校本课程，学校先后开设了社会人文、数学、自然科学、实践技能、和体育艺 术共五大门类280 多门兴趣课程，其中《潇湘文化》《古典诗词鉴赏》等人文类课程占有相 当大的比重。努力实现校本课程的成果化、精品化、系列化，出版23 本校本教材。学校建 立了高一自主性、高二专题性、高三综合性三种研究性课程学习模式。在认真实施信息技术、 通用技术教育的同时，学校形成了“四大节三体验两服务”的实践型课程，开设了数学思维 方法、名著阅读与鉴赏、科学实验探究等提高型课程。 积极建设合作课程。学校与湖南师大、湖南大学、中南大学合作，三所大学的图书馆、 部分实验室向附中师生开放；与湖南师大合作，共同培养数学、物理、化学、生物竞赛学生； 与北京大学合作，开设了大学先修课程；与中国教育学会合作，参与开发CPA 课程；开设唯 一论坛精品讲座课程，聘请中国科学院院士，外交部专家，北大清华等高校教授来校讲学， 截至目前已经进行65 场报告，每周六下午是学生固定的听讲座的时间，很好地拓展了学生 的视野。 2.建立现代教学组织体系。我校立足湖南大班额的现实，按照“常规课齐头并进打基础， 拓展课自主选择抓长短，辅导课个别跟进释疑惑，自习课主动探究促内化”的思路组织教学， 实事求是地实现了现代教学组织中的“整体化、差异化、个别化、自主化”的原则。 学校常规教学平行分班，整体推进，齐头并进打好基础。经过一段时间的学习后，学生 表现出学习成绩的层次性与学科取向的差异性，我们用拓展课扬长补短，是行走班上课，分 层施教。每周二下午2 节培训课，1 节兴趣课，由学生根据自己的兴趣、特长、或基础进行 选课；培训课按照年级分层开课，兴趣课跨年级自由选课。学生再有需要，我们则实行个性 化的辅导，包括小群体辅导和个别辅导，学生根据自己的需要请教老师释疑解惑。学校每天 都有自习课，学生根据自己的基础、能力、自定进度，进行预习、复习