做一个富智慧的班主任.doc

做一个富有智慧的班主任（讲课提纲） 一个优秀的教育者－－ 情感 思想 智慧 情感：水乳交融 心心相印 一个优秀的教师，一刻都不会忘记自己也曾经是个孩子。 站在儿童的角度理解儿童 用儿童的眼睛去观察， 用儿童的耳朵去倾听 用儿童的大脑去思考 用儿童的情感去热爱…… 思想：教师要有一种使命感 2007年新学期开学之际，法国全国85万名教师同时接到了这样一封信，写信者称自己满怀信念和激情，要与教师谈谈儿童的未来—— “儿童的未来在你们每个人的手中。你们承担着教育、引导和保护这些尚未完全成形并仍然脆弱的精神与感觉的责任。你们的责任是伴随他们从幼儿到少年，促进其心智、道德、身体、能力的蓬勃发展。这一责任是最重的，同时又是最美好、最值得褒奖的”。 　　 写信者谈到了他的教育理念，他说：“教育就是试图调和两种相反的运动，一是帮助每个儿童找到自己的路；一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路。” 　教育的目的是什么？应当使儿童成为什么样的人？在写信者看来，儿童应当成为“自由的人、渴望知晓美好事物与伟大事物的人、心地善良的人、充满爱心的人、独立思考的人、宽容他人的人，同时又是能够谋到职业并以其劳动为生的人”。他说：“教育者的作用不是让儿童享受童年，也不是使他们成长为更大的儿童，而是帮助他们成为成人，成为公民。” 萨科奇这封信的主题是“重建学校”—— “培育对真、善、美、伟大与深刻 事物的欣赏，对假、恶、丑、渺小与平庸 事物的厌恶，这便是教育者为儿童所承担的工作，这便是对儿童最好的爱，这便是对儿童的尊重。” 智慧：所谓“情感”和“思想”都必须化为每一天的教育行为。 班主任最好具备的技能—— 说话要有感染力：真情实感，激情澎湃，抓住人心。 善于从生活找谈话的切入口： 要会讲故事： 要幽默，并善于自嘲：一种从容的心态。 要会和学生谈心：善于倾听，尊重理解。 善于利用过去的学生作为教育资源 今天谈谈： 在民主生活中学会民主 学生集体的自我教育 班会的艺术 转化后进生 雷梦佳不是死于民主，而是死于“伪民主”。 第一，未成年人是否具备理性判断的能力？ 在并不具备成熟理性判断力的儿童中进行所谓的投票，结果往往是很荒唐的。 投票方式将学校与当事人共同解决问题的责任，不恰当地转移给了未成年学生。 第二，民主是否成为“多数人的暴政”？ 因为利益关系或感情因素，尊重多数往往会损害少数人的权利和尊严。 2009年11月发生的农民工返乡途中患感冒乘客表决将其撵下车…… 一向被我们标榜为社会进步与时代发展的标志的民主扮演着多数人侵犯少数人利益的“暴力工具”…… 民主本身就有着自己的缺陷，它的缺陷就在于多数人所赞同的意见未必是对社会而言最好的意见，由于各种原因的限制，社会中的多数可能受到错误的诱导，并做出错误的判断。 第三，哪些东西适宜“民主表决”？ 生活中运用民主方式解决问题更重要的是区分问题的性质属于制定规则还是执行规则。 属于制定规则性质的事项（包括制定规则和选举制定规则的人）应该尽量搞直接民主，范围过大则可以间接一次，也就是代议制民主。属于执行规则性质的事项则不适合直接民主，也不适合表决人数众多的间接民主；相反适合由少数几个人甚至一个人根据既定的规则和程序做出裁决，但有利害关系者需要回避。 第四，教师在民主管理中的作用何在？ 班风建设，价值引导，民主启蒙…… 案例：关于“三好生”评选和学生干部的选举…… 我班上的几次投票…… 一个令我感动的故事――  学校一年一度的广播操比赛，我带的班级总能得第一名。今年是一年级，经过艰苦的训练后，有两名学生始终不能与全班协调。我知道，其中一人是先天性尾骨脱节，另一人性格极其内向，动作协调性很差。前者忙得满头是汗也无济于事，后者一紧张动作便颠三倒四。根据规则，每班可有5％的学生因特殊原因不参加比赛，换句话说，他俩可以不参加比赛…… 我非常钦佩张彦老师对班上每一个学生的爱心；更可贵的是，他用自己的这颗爱心唤醒了全班学生的爱心，那两位学生所感受到的，就不仅仅是来自老师的尊重，更有来自全班同学的尊重，来自集体的尊重。通过这件事，全班学生都受了一次生动的平等意识的教育。但是，如果我们继续往深处思考，这件事中这两位学生所受到的尊重，不应该仅仅是来自教师主观的“爱心”，而首先应该是他们所享受的权利使然――任何一个学生都有权利享受集体生活和集体荣誉，而且这权利是神圣不可侵犯的。 在民主生活中学会民主 班干部的确定 班规的制定 关于教育惩罚 班规的权威就是集体的权威，也是教师的权威！ 小故事： 第一次受罚 面对制度的监督…… 学生集体的自我教育 有两种自我教育： 一是，学生个体的