函数方程等式教学反思.doc

《函数·方程·不等式》教学反思 广州市第一一三中学　廖娟年 一、教材内容的地位与作用： 函数与方程、不等式在初中数学教学中有重要地位，函数是初中数学教学的重点和难点之一。方程与函数综合题，历年来是中考热点，主要以函数为主线，将函数图象、性质和方程的相关知识进行综合运用，渗透数形结合的思想方法数形结合的思想方法拓展深化，发展智能课教学是一个有序的教学过程教材知识的内在逻辑顺序和学生认知结构发展的顺序决定了教学过程必须是一个循序渐进、环环相扣的过程。对教学目标中的思想内容、能力要求、知识要点进行简明扼要的梳理概括，既概括前一个问题的主要内容，又巧妙地引出一个问题的讲解承前启后，使知识有机衔接起来，形成一个有序的整体，既可使整堂课的教学内容系统化，增强学生的整体印象，又可以促使学生的思维不断深化，诱发继续学习的积极性。m’改为‘墙长15m’，情况又会如何？”的处理，我采用的方法是让学生通过小组讨论找出本题与问题3在解答上的异同，并要求学生把不同之处用另一颜色笔在问题3的求解过程的基础上改动，然后引导学生（个别提问）分析讲解，老师再用PPT演示加以点评。学生通过此变式训练能发现当二次函数顶点坐标的纵坐标不是最值时，需对所得的函数结合自变量的取值范围及结合图像才能求得最值，学生更深刻地体会了数形结合的数学思想。数学课堂上也显示出情感态度价值：用集体的智慧突破本节课的难点，学生有了成功的喜悦。 四、y=－2（x－1）2+3的顶点坐标是＿＿＿＿，当x＝＿＿时，y有最＿值为＿＿＿＿ 2、（1）与轴的交点坐标为 ，与轴的交点坐标为 （2）函数y=x2－x与轴交点的坐标是： ，与轴的交点坐标是： ； 3、抛物线y=x2－2x+3与轴有______个交点。 设计意图：这部分的学习为后面作铺垫，目的是巩固基础知识 【环节二】一次函数，一次方程和一元一次不等式的联系 问题1、观察一次函数的图象并根据图象回答： （1）x取什么值时，函数值y＝0　？ （2）x取什么值时，函数值y＝－－y？ 设计意图：加强对一次函数图象的认识以及通过函数图象得出变量的范围，渗透数形结合的思想。希望学生通过观察一次函数的图象得出变量的范围，可能会有个别学生通过解不等式求变量的范围，如果这样的话更好，老师可以让学生对照和评价两种方法的优劣。同时希望通过这一环节由浅入深地把函数，方程和不等式三者联系起来。 【环节三】二次函数、一元二次方程和一元二次不等式的关系 问题2、（07贵阳改编）二次函数的图象 如图所示，根据图象解答下列问题： （1）写出方程的两个根． （2）写出不等式的解集． （3）写出随的增大而减小的自变量的取值范围． （4）写出方程的实数根： （5）若方程有两个不相等的实数根，写出 的取值范围． 小结：函数与方程、函数与不等式紧密联系，方程、不等式的解（解集）实质就是函数值y取特殊值时对应的自变量x的取值，其中第（4）、（5）小题还要有转化的思想。 设计意图：本题是问题1的姐妹题，沟通了二次函数，一元二次方程和一元二次不等式三者的联系，设计目的是加强对二次函数图象的认识以及通过观察函数图象得出变量的范围，再次体会数形结合和转化的数学思想。 巩固练习： 1．（07宁波）如图，是一次函数y=kx+b与反比例函数y=的图像，则关于x的方程kx+b=的解为 (A)xl=1，x2=2 (B)xl=-2，x2=-1(C)xl=1，x2=2 　　 (D)xl=2，x2=-1的部分图象如图所示，则关于的一元二次方程的解为 ． 3、已知二次函数（≠0）与一次函数（≠0）的图像交于点A（－2，4），B（8，2），如图所示，则能使成立的的取值范围是（ ） A、 B、 C、 D、或 【环节四】用函数和方程的思想解决实际问题 问题3、学校要在一块一边靠墙（墙长20m）的空地上修建一个矩形花园，花园的一边靠墙，另三边用总长为40m的栅栏围成（如图所示）．若设花园的（m），花园的面积为（m）． （1）求与之间的函数关系式，并写出自变量的取值范围； (2)满足条件的花园面积能达到200 m吗？若能，求出此时的值；若不能，说明理由； （3）当取何值时，花园的面积最大？最大面积为多少？ 小结：不能利用待定系数确定函数解