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Preschool Education Research幼儿教仃研究 从儿童生活的特性看儿童教育 罗 璇 (广西师范大学教育科学学院 广西·桂林 541004) 摘 要 生活既是教育的起点，又是教育的归宿。在儿童加速步入成人生活的当下，儿童教育应该回归儿童生活的本源。 关注儿童教育，可从生活的词源中分析儿童生活应具有的某些特性，并就此对儿童教育的应然状态作出反思。 关键词 生活 儿童生活 儿童教育 中图分类号：G61 文献标识h2q：A Perspective on Children’S Education from the Characteristics of Children’S Life LU0Xuan (College of Education Sciences，Guangxi Normal University,Guilin，Guangxi 54 1 004) Abstract Life starts from education and ends in it as wel1．At present as children speed up their steps into adult’S life，Children S Education should return to the origin oftheir life．As Children’S Eduction be focused on，some characteristics ofchildren。s life from theorismofwordsindallylife Canbe analyzedwhileintrospectionsfrom a statethatchildren’S educationoughttobe arise． Key words life；childrenslife；childreffseducation l生活的概念界定 文化要素。’’@儿童不是事事依赖成人的呆滞生命，不是任成人 生活在英文中用life表示，“含义为：①生活、性命；②寿 填充的容器，儿童生活在充满文化刺激的环境下，吸收了周围 命、一生；③【总称】生物；④生存、生计；⑤人生、世事、处世；⑥ 世界的材料并将其塑造成未来的人。人的生命价值在于创造， 精神、生气、活力【喻】支柱、灵魂。’’。中文释义中，生活指“①生 那么儿童生活的创造是在塑造人类本身。不经历童年，不经 存；②生计，尤指情况、状态；③泛指一切饮食起居动作、活 过儿童的创造，就不存在成人。 动；④工作、手艺。，，@ 2．3儿童生活是一个动态过程 从中、英两种语言对生活的不同解释，我们可以提炼出生 生活本身就和生命历程紧密联系在一起，必须把人置于 活的某些特性，即：①人是生活的主体。生活是和生命紧密联 动态的过程之中，置于过去生活、现实生活和未来生活的联系 系在一起的。②生活的核心是创造，而不仅仅是享受和消耗。 之中。人不可能割裂过去生活和现实生活直接走向未来，也 人的劳作本身就是在理性支配下的有创造性的活动。⑨生活 不能混沌于过去和当下的生活，不去放眼未来。儿童首先是 是人的生命全过程完整贯穿的过程，与人的生存发展具有同 生活在当下的生命体，在其内部引导下才逐渐走向成人生活。 一 性。④人的生活实质上是与环境互动的过程，环境作为人 斯宾塞提出“为我们的完满生活作准备是教育应尽的职责。” 生活的起点支撑人的发展。 杜威说“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”若当下 2儿童生活应该具有的特性 儿童生活的价值被忽视，那么成人生活会日渐染指于儿童生 2．1儿童是儿童生活的主体 活，儿童期重要而独立的价值也会被遗忘。儿童教育从本质 “生活的独立性要求人自身对生活态度、生活规则和制度 上说就具有关照儿童未来生活的特征，