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从生活中来，到生活中去 ——思想品德教学引发的思考 江冰斌 (福建省东侨经济技术开发区中学) 摘要：思想源于生活，思想品德教学若离开实际生活，就必然失去动力，成为僵死的教条。因此教师要充分利用生活这个大平 台，为自己的教学和学生的学习提供更多的资源，让学生能够身临其境地学习，达到润物细无声的效果。 关键词：思想品德教学；生活；情感体验 思想品德教学的目的在于培养人、塑造人，在于帮助学生养 二、转变作业方式，体验生活 成健全的人格，帮助学生过积极健康的生活，做合格的公民。因此 基于思想品德学科与生活联系紧密这一特性，其作业形式可 应该以学生逐步扩展的生活作为教学的起点，教学融人生活，充 以不只单纯地停留在作业本、练习册等枯燥的书面形式。既然立 分以生活为依托，真正做到知行统一，学以致用。可是，在日常的 足生活，也应回归生活，让学生运用知识去解决生活中遇到的问 思想品德课教学过程中，过分重注知识的传授，而忽略了情感、态 题。也让生活验证所学知识的有用性。越接近学生生活实际，就越 度和价值观的教育。只在课本中找重难点，一味地要求学生记忆， 能引起学生的情感共鸣，越能使学生学有所得。 而忘记了实践，把知识内化为行动。单纯的说教、灌输式的思想教 比如，教学《难报三春晖》这一课时，我会在课前布置一个家 育也早已与学生的思想实际、生活实际相脱离。这种教育方式不 庭作业，让学生回家为父母做一件事(做一顿饭、洗一次衣服、拖 但不能使学生在体验和感悟中提高认识，还可能导致学生的学习 一次地板选一种完成，也可多选)。完成后请父母评价并打分，最 热情和学习兴趣一点点减退。为了扭转这种尴尬的局面，思想品 后再写自己的心得。这样的生活体验，不仅锻炼了学生的自立能 德教学必须着眼于当代社会和学生成长的需要，立足于学生的生 力，也把孝敬父母落实到具体行动中，同时也让家长感受到孩子 活实际，发挥思想品德教育的主动性、实效性和时代性。 的付出，并及时给予评价、鼓励或表扬，这样做增进了双方的情 一、创设教学情境，融入生活 感，拉近了彼此的距离．孩子也获得满满的成就感。再回到课堂 思想品德这门学科实际是学生生活的一个小缩影，它把学生 时，学生对于怎样孝敬父母、孝敬父母要付出很多，但收获的是甜 逐步扩展的生活作为课程构建的基础。这就要求教师在教学过程 蜜等这些问题已经了然于心，比起直白的言语和枯燥的文字效果 中应该将课堂与学生的实际生活联系起来，创设真实的生活情 要好太多。 境，让学生活起来、动起来，在体验中学习，让生活给学生最好 再比如上完怎样与老师交往这一课时，我布置的作业是“走 的教育。 比如在教《挫折面前也从容》这一课时，课本中有一幅图片材 近你的老师”，通过实地采访、课下访问或角色体验等形式，让学 料，讲的是一个失去双手的小女孩，在异常艰难的条件下，用双脚 生去真正了解自己的老师，了解老师的日常、老师的工作，学习老 代替双手，不仅自理生活还完成了学业……但在课堂上我却发现 师身上的优点和长处，通过跟老师沟通，增进对老师及老师工作 有些学生不以为然。于是，我请了两个学生到讲台上，拿出事先准 的理解．增强认同感，和谐师生关系，让老师成为自己的良师益 备好的两件外套让他们穿上，要求是不能用双手