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【美术教育】 公共艺术视野下的美术课程体系建构 ◇魏华 摘要：本文提出在地域文化和民族文化的基础上，综合西方美术审美文化中“读图”的视觉方式，使美术资源得到有效 整合，打通美术作为文化的内涵。体现出公共艺术视野下公共美术课程的特征之一——公共性。同时，运用现当代媒介手段， 有效地把课堂和美术实践活动结合，挖掘公共美术课程另一特性——实践性，强化美术的时代风格和多样风格，唤起大学生审 美创新意识和审美创造能力。 关键词：公共美术多元化公共性实践性 『本论文属于陕西学前师范学院教学改革研究项目《公共艺术视野下我校公共美术课程体系的建构研究》项目编号为 13JG006C。] 公共艺术视野下的美术课程，体现出它具有美术特征的 二、公共艺术视野下美术课程体系建构框架 实践性和教育的公共性。18世纪席勒首次提出了美育的概念， 20世纪蔡元培主张“以美育代宗教”，并提出一系列美育实施 (一)激活传统文化，建构区域性、多元化的公共美术课程 设想。三四十年代，哈佛大学等西方大学已开始重视人文及 模块 艺术教育，进行了一系列课程改革。近几年，北京大学等著 目前在高校教学中利用民间美术特色进行审美教育已成 名高校针对公共艺术课程的管理和教学，建立比较完备的课 为时代趋势。建立适应高校本科专业建设的公共美术课程体 程体系和管理机制。 系成为有待解决的首要问题。就是将在传承民族文化和地域 文化的基础上，认识民族文化，激活传统文化，注重加强文 一、公共艺术视野下审美教育的现状 化的整合作用，充分体现美术文化性，建构区域性、多元化 目前，结合前期收集的课程教学资料，通过多渠道运用 的美术鉴赏教学体系。地域文化资源，尤其是民间美术资源 比较研究法广泛收集国内外著名大学对公共美术的研究发现， 能够带给审美主体活态的审美感受，而多元文化又能使审美 国内部分新建普通本科高校在公共美术课程建设方面，课程 主体开阔视野，作为地域文化的民间美术因其有着独特、而 设置单一零散结构不合理，缺乏系统的整合和归类，使公共 丰富的结构、图案和色彩，从视觉上会形成比较强烈的冲击 美术课程的选修流程过于概念，高校美术鉴赏课程的授课方 力，因此，深入探索和开发陕西优秀民间美术资源，对于当 式和授课内容单一化和传统化，忽视美术课堂教学质量和教 代大学生创造力的培养，尤其是创造性思维发展有着不可替 学实践环节等。针对专业美术课程进行研究比较多，而针对 代的作用。“在现代社会加速转型时期，对其传统手工技艺 建设完整公共美术课程体系的研究极少。 的保护与传承，是挖掘传统文化资源的一个重要措施。”n，在 各种文化的起源和发展历程都有其相似性，但从不同文 充分利用民族和地域的文化艺术资源的基础上，构建公共美 化的实质和内核来看，都存在各自的独特性，这就是文化的 术课程教学大纲和课程评价体系，不仅对建立促进大学生艺 多元，是文化的根本特征和本质存在。在探索多元文化语境 术素质的公共美术教学评价体系有着积极的推进作用，对培 下，如何对非艺术大学生进行有效的审美教育，特别是在公 养适应新形势下的合格大学生具有重要意义，而且有利于传 共美术鉴赏课程中有效培养学习者的审美意识，并激发他们 统文化的活态保护。 审美创造性的研究相对不足，大多停留在理论架构层面。立 因此，如何解决公共美术课程设置的不合理性，整合 足于多元文化发展的背景，在传承民族文化和地域文化的基 原本单一零散的公共美术选修课程。本课题提出根据公共 础上，通过研究高校公共美术鉴赏课程的有效实施，对非艺 美术课程设计的基本原则制定出课程体系建构的原则和框 术类大学生学习美术主动性、审美意识和审美能力的培养都 架，将《指导方案》规定的《艺术导论》和《美术鉴赏》 有着积极的作用，为大学生审美教育提供了切