关注生活 科学建模 落实有效教学——以《反冲运动》教学设计为例.pdfVIP

新课程 NEW：CURRICULUM 案例’分析 关注生话 科学建模 落实有效教学 ——以《反冲运动》教学设计为例 罗小勇 (广东省深圳市布吉高级中学) 摘要：在物理教学中，教师既要考虑到学生基础知识的训练，又要兼顾到学生物理素养的培养，两者虽不矛盾，但难免进入应试 模式，顾此失彼。物理来自于生活，要实现真正的有效教学，就要以联系生活的物理现象或者物理实验导入课堂，让学生从这些直观有 趣的现象中，提炼出与课堂内容摆关的物理模型，并引导学生分析模型，总结规律，并用此规律来描述、解释和预测自然现象。 关键词：物理；有效教学；联系生活；物理模型 构建物理模型就是将我们要研究的物理对象、物理条件、物理 他们搜集到的物理现象，接着让学生思考这类现象的共性特征。 过程，通过抽象化、理想化、简化和类比等方法形成物理模型，简 【学生展示l】 称“建模”。常见的考题也是命题者根据常见物理模型，加上具体 第l组：反冲气球展示。松开手之后，气球向后喷气而前进。 情境编拟出来的。新课教学中，引导学生分析物理现象，有助于学 第2组：反冲小车展示。手指堵住管子的尾端，松开手指后， 生建模意识和建模能力的培养，更有助于学生积累常见物理模型。 小车前进。 本文以《反冲运动》教学设计为例，阐述建模教学的步骤和要点。 第3组：人站在轮滑上，超人的前方扔篮球，人会后退。 一、合理分组，巧设课前作业。让学生发现与课堂内容有关的 第4组：将易拉罐汽水绑在小车上，汽水盖拉开一个小口，用 物理现象 手指堵住小口，用力摇，后放在地上，松开手指，汽水喷出，小车 让学生观察物理现象，有利于学生构建物理模型。但由于受 前进。 到课堂教学中空间和时间的限制，在实际教学中不可能把涉及的 学生能总结出这些现象的两个特征：(1)两个物体原来为一 物理模型都列举出来。面对高中课堂教学内容的繁多，教师就容 个整体，且静止；(2)接着瞬间分离，且反向运动。因为学生刚学完 易忽视引导学生对生活现象的观察、提炼和捕述。 动量守恒定律，对静止物体瞬间爆炸分离的模型记忆深刻，所以 为了解决这个难题，可以将班上学生分成若干学习小组，提 很容易想到：反冲运动的模型与动量守恒定律中的爆炸分离模型 前布置任务，让每个小组搜集与课堂内容有关的物理现象，课堂 有很大的相似性。 上进行汇报分享。如，笔者在设计《反冲运动》的教学环节时，为让 卜nn—， 学生对生活中的反冲现象有所认识，就布置了一项课堂前置作 皿』丑 团囡 业。前置作业简单有趣，并分组实施，不至于耽误学生过多时间， 静止——， 分离瞬间——÷ 运动 利于这类作业的常态化开展。 三、作图分析现象。忽略次要因素，构建条件模型 【课前前置作业】 无论是学生展示的现象，还是教师演示的实验，一旦学生感 l题目：“抛开(下)包袱，让我们前进”之反冲现象搜集。 兴趣，就容易被吸引。但学生也容易只停留在现象上，或是被现象 2．分组：将全班分为八个小组，而且要求后四个小组着重搜集 中次要的因素所干扰，很难把现象简化成我们要研究的物理模 这类运动在实际生活中的应用。 型。这时，教师的主导作用就应该得到充分的体现。要引导学生， 3．提示：在生活中，有哪些物体向某一方向抛出(推出、喷出、