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第5期 天津市教科院学报 No．5 2011年10月 of ofEducationalScience Oct．2011 JournalTianjinAcademy 关注幼儿主题绘画活动的各个组织环节 张 民 (天津市河东区第二十四幼儿园，天津300180) [摘要]在幼儿主题绘画活动中，要调动幼儿的已有经验，丰富其内心体验，激发其审美童趣；教师应深刻把 握主题绘画的核心价值，优化活动过程的各个环节，才能实现活动目标。 [关键词]幼儿；主题绘画；优化；组织 [中图分类号] G612[文献标识硼 A [3t章编号]1671—2277一(2011)05-0085--03 虽然以下的五个环节并不是每一次活动所必须经历的，但它 们是相互渗透、相互交融的。 一、问题的提出 环节一：在活动中丰富体验 《纲要》中提出：“引导幼儿感受和发现生活中美好的人、 在主题绘画活动中要激发幼儿的情趣，使幼儿获得审美 事、物，丰富他们的感性经验和表现能力，激发他们的表现力 愉悦和创造的快乐，通过绘画活动，鼓励幼儿围绕主题形成 和创造力。”每个幼儿都有自我表达表现的需要，他们不仅用 自己的想法，大胆地运用绘画和语言表达和表现自己的这种 语言而且也用画面表达和表现自己的感受和内心的体验。特 想法，使幼儿获得自我表现和创造的成就感。 别是当绘画活动的内容和表现正好符合幼儿的活动需求时， 在主题绘画活动研究的初期，我们能够做到从幼儿身边 就更加能够使他们从中获得极大的快乐和满足。 感兴趣的事物中寻找主题，选择、确定适宜的主题，但在组织 由此可见，幼儿的亲身经历、丰富体验是开展主题绘画活 的过程中或多或少地存在着问题，具体表现在：重技能轻情 动的基础。只有主题活动的丰富开展，幼儿才能有亲身的体 感，强调对事物的外部表达，缺少对美术本体语言的认识和 验、才能“有感而发”、才能积累一定的形象经验、才能在绘画 理解，不注重幼儿的生活体验和丰富多彩的情感表现；重作 时表达出深刻的内容：例如，在主题活动“开运动会啦”的过程 品轻过程，许多教师有时也关注幼儿美术活动中创造性的发 中，孩子们与老师一起开展了一系列活动，他们每天在跳绳、 挥，但常常用成人的眼光，把幼儿美术作品“效果”的好坏当 打羽毛球、火炬接力赛之余，已经不满足于用语言与同伴交流 作美术活动是否成功的惟一标准，忽视了幼儿在活动过程中 自己在锻炼中的感受，开始有了通过用绘画来表达表现自己 的内心感受与情绪流露。 在锻炼时所思所想的需求。于是，主题画《锻炼中的故事》这一 针对这些问题，我们在将近两年的研究过程中，对主题 活动顺利地展开了。《我们来跳绳》《我是第一名》《加油!加 绘画“调动幼儿的已有经验和亲身经历，构成有主题、有情节 油!》《健身热》《我是教练员》等一幅幅个性童真的绘画作品诞 的故事，尽可能地帮助幼儿表达出他们自己的想法”这一核 生了，每个孩子的作品内容都不一样，各具特点，富有创造力， 心价值的实现，开展了有益的尝试性研究，从而有效地促进 但它们又有一个共同的特点就是：每幅画中都能看到孩子们 幼儿在绘画上的发展。 真情的流露，都能看到孩子们在活动中快乐的身影，孩子们用 画笔再一次重温了自己和同伴在锻炼中的愉快经历。 二、深