加强数学与生活的联系精心创造生活中的数学.pdfVIP

／教学园地／ ssn．1671—489X．2013．04．101 10．3969／j．i 加强数学与生活的联系 精心创造生活中的数学 岳会生 迁安市闰家店中心完小 河北迁安064400 “生活中的数学”包括两方面的含义：一方面，小学数学具有现实性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实 生活中去：另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应 用于生活的乐趣。在数学教学中，创造“生活中的数学”，使数学问题生活化，是当前数学教育改革的重要方向。 1教师在教学中要创设“生活情境” 出最小的数。经历这个解决问题的过程，也是体验进行有 教师要充分利用学生已有的生活经验，根据学生的学 条理的数学思考的过程。 习进度和特点，将身边的数学材料引进课堂。 “在数的认识”的教学中，要使学生理解数的产生与 例如，在教学“万以内的数”的认识时，让学生说出 发展都是生活实践的需要，生活中许多实际问题的解决都 与日常生活密切相关的一些数及其作用，学生可能说出学 与其数有关，利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。因 号、鞋号、体重、身高等。这些内容的提出，对未来课堂 此，教师在教学中要从学生的生活经验出发，如在教学“认 中学习计算数学将有较大的影响，这种数的表达与交流的 识更大的数”时，教师可以让学生在家数出10000粒大米， 方法，对学生形成数的概念有很大的帮助。 000 课堂上交流自己是怎样得到10000粒大米的，并感受10 认识分数是在学生掌握了一些整数知识的基础上进行 粒大米有多少；或者让学生合作数出1000页纸，看看叠起 的。这里分数是作为整体的一部分来认识的，这种认识与 来有多高，再估一估计10000页纸有多高；或者说说自己 平均分的经验是分不开的。教学中可以创设一些学生所熟 的学校大约有多少人，多少这样的学校大约是10000人： 悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，来帮助学生理 也可以让学生交流生活中遇到过的万以内数的情境。总之， 解一些简单的分数的具体含义，使学生建立初步的分数概 要让学生在现实的生活情境中切实体验到万以内数的特征， 念。如从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果 建立形象的感性认识来发展自身的数感，了解大数的价值。 平均分给两个人，每人分到半个苹果，让学生讨论用什么 2教师在教学中要随时引导学生把所学的数学知识应 方式来表示“一半”。在讨论过程中，学生认识到用l／2 用到生活中去 表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。 只有让学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决 讲解小数的初步认识，可以创设一个“买文具”的情境。 他们身边的一些数学问题，才能使学生了解数学在现实生 学生在和大人一起购物时，看到过商品的标价牌，已经对 活中的作用，体会学习数学的重要性，增进运用数学解决 小数有了初步的了解。教学时，教师要利用学生已有的经验， 简单实际问题的信心。例如，请学生在家中记录两个相邻 结合购物的情境初步认识生活中的小数，建立小数的概念。 月初煤气表上的用气度数，然后算一算一个月家中的用气 如通过创设“买文具”的情境，让学生在“买文具”活动中， 量；请学生到商店了解一些家电的单价，然后算一算其中 将看到的文具标价牌上的小数改写成几元几角几分，再把 两样家电的总价或差价；在地图上标出三四个城市间的距 几元几角几分改写为小数表示，通过这一过程，初步理解 离，算一算两地间相差的距离。只有经常开展这些活动， 小数，建立小数的概念。 学生才能在解决问题时显出特有的潜能。 在教学小数大小的比较时，可以创设一个“去哪个文 又如在教学“周长”时，可以组织学生进行一些动手 具店买铅笔盒便宜”的情境，学生结合自己的购物经验， 实践的教学活动，比如描一描树叶的边线，摸一摸课本封 交流比较两个小数(价格)大小的多种方法