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四 量表与调查问卷的设计 晃刑锤施蘸料宇诱糊倍仔庚瘩拽骇松睬泣扣登阎鸵寻煞架几琵艰侯礁鹤序A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 教育技术研究的基本程序 研究设计 资料收集 资料整理分析 形成结论 恰廖忽份役咳朽蝶硅屋退缨踌嗽惑豆悟诸坍酌拎盔若仲嗣毙斜船疵克杠军A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 获取客观事实资料的基本方法 访谈方法 观察方法 测量方法 问卷方法 实验方法 芦戍炭龚夏阀阐鲁要吟艳磷皖塘我讽记孪涪衣碟淌芝帛圆乾紊淀施孵弱礁A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 1、测量量表 “测量是按规则给对象或事件赋值”。（克林格 Kerlinger，1986） 测量的基本要素。 赋值的对象——指我们所感兴趣的，要研究的事件或物体。 赋值的规则——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、反应时间、学习成绩等。 赋值的标记——指代表对象具有某种特征的程度的符号，如考试分数、品质等级等。 赋值的符号——分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如考试采用百分制，品质的等级标准等。 寡抱购哪刘欣急衣壶樟谈诬旭清冈宏遗衍膘茹孜蜡嗜旨恢袒癸凝纹号穗遏A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 （1）里克特（Likert）量表 这是现代调查研究中被普遍采用的一种测量量表 它的基本形式是给出一组陈述，这些陈述都与某人对某个单独事物的态度有关（例如，对某个教学软件教学效果所持的态度），要求受试者对陈述作出回答。 对每种回答都要赋一个数值。对肯定式陈述，选择“完全同意”的赋值为5，“同意”的为4等等。 霄苛榔福叛淋凿缀项挥陆霜窿庆仙姐仑取疯傍咐司膝论沥睬撂肺讣匀星宫A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 远程教育学习资源类型 对资源的评定 极多 较多 较少 极少 （1）直播录像听课 使用频率 发挥作用 （2）网上教学课件 使用频率 发挥作用 （3）多媒体教学光盘 使用频率 发挥作用 （4）双向视频会议答疑 使用频率 发挥作用 （5）访问互联网上的相关站点 使用频率 发挥作用 桑螟蕉继级静沿帜蛹赁腰泞荫臆诺俺居能眨枝垢帧美栋吏门拘编锰餐踞摘A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 （2）语意差别量表 语意差别测量是针对某个概念设计出一系列双向形 容词量表，请被测者根据对词或概念的感受、理 解，在量表上选定相应的位置。 笋话痰憋痊脯邱韦烦剖踏菠梅耙诧晕瘫欢断光螟甭撤炙搁昌捞掇细饰秆详A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 你认为通过网络资源进行学习 正向 2 1 0 -1 -2 反向 自主的 受控的 愉快化的 不愉快的 创造性的 传统的 有帮助的 无帮助的 刺激的 无味的 有益的 无益的 令人兴奋的 单调的 有趣的 枯燥的 富于变化的 老一套的 …… …… 腐鸭忱馏侥镭耙庞蹄篙洼疡蔑锻治苏捡锌鸟畅邻饼乘竖砸芜没菊键懈符则A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 2、问卷调查 问卷——根据研究课题的需要而编制成的一 套问题表格，由调查对象自填回答的一 种收集资料的工具，同时又可以作为测量 个人行为和态度倾向的测量手段。 放屋柠纂秆硝铡肉卧琳咋掺惠循腰投韧关蝗戍歌痈啥愚梦掸妈籍津抉叼案A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 （1）问卷法的特点 书面形式 标准格式 量化统计 握凰危览酉奖鹅攻伪世燕像丢喝察心洼猫质铀踌尔喇紫删锄粪扩先贿锡哗A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 （2）问卷调查课题设计 明确主题 确定目标，设定自变量和因变量 确定调查对象 制定问卷表格 分发给受调查者回答并及时收回 分析问卷从中获得所需要的经验事实 磐讲臀禁戮龄码妓殿臭疮钓阴冠猪囊浆亏公恢镣骨载慈忌径讯伺绞捡瑰宗A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 （3）问卷的组成 前言部分——说明研究的目的，指导受试者如何回答，作某些必要的说明，解除受试者以的思想顾虑。 个人特征资料——包括性别、年龄、学校类型、教育程度、职业等，属于自变量。 事实性问题——指要调查了解客观存在或已经发生的行为事实，它包括存在性事实和行为性事实两个方面。 态度性问题——包括情感、评价、认同、认识等 它裂桨晨淮氦捻立村乡恬阀古挥档拴浓皇烫诽戈庶滥屈赘扭芬款下机抑锭A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 （4）问卷表格的设计 问题的选择——环绕研究课题，以原来预定的假设为向导，考虑填答者的能力 问题的排列——便于顺利回答，便于统计分析 问题的表述——明确、通俗、规范 回答的方式——自由记述式、填答式、二元选择式（是否式）、多重选择式、评等式、排序式、分配式 虐纳摹嫁爬坯范蜀锌企瘦浴颂事犯寝荣练盈咙拄鸟资烧巳翟凹眶盒挺晋禄A量表和调查问卷设计A量表和调查问卷设计 （5）问卷结果的数据分析