关于课题学习实践与认识.docVIP

引导学生“自主探索” 椹涧乡第二中学 邓艳平 关于开展课题学习的实践与认识 椹涧乡第二中学 邓艳平 经过认真观摩学习“课题学习”教学的视频资料，阅读与之相关的材料后收获很大，作为身处当前课改大潮中的初中数学教师来说，感到培养自主学习型人才的所肩负的责任，同时自愧自身综合知识水平的欠缺。 课题学习，要求引导学生独立地运用所学的数学知识对未知问题进行探讨，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历知识数学化的过程，在具体的操作活动中对数学学习进行体验,在学生已有知识经验的基础上，围绕一个问题的提出和解决所开展的学习活动。 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识水平的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新课程的课题学习让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，学会交流，锻炼意志，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力，提高了学生对学习数学的兴趣。 一、课题学习要解决的问题： 课题学习最突出的特征就是问题的学习，在问题的引导下寻找资源，解决问题。通过问题解决的过程，去认识、理解、深化知识。通过探讨具有一定挑战性的研究课题，经历“问题情景--建立模型--求解 --解释与应用”的基本过程，发展应用数学知识解决问题的意识和能力，体会数学的价值和应用。 二、课题学习与传统教学的区别： 传统的教学往往是教师先认真备好课，然后在课堂上按照自己备课时的设想来开展教学，不管课堂上有什么变化，最终都会引导学生走到老师预先设计好的轨道上来，从而达到完成教学任务。传统的数学教学中只注重数学本身的理解，也就是只注重知识技能的教学，缺乏将问题的现实意义和数学意义联系起来的学习。 课题学习可以让学生通过对实际问题的解决，体会数学的作用，学会将所学的数学知识技能应用于实际中，明白数学和实际问题的关系。同时也培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。课题学习的实施可以帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。强调了学生的思维发展、过程研究和创新培养。在数学教学中明确需要老师有敢于突破传统的精神、敢于设计、敢于实践与大胆尝试的态度。 三、课题学习过程中存在的问题： 在课题学习的教学尝试中虽有一定的收获，但也存在不足之处： （1）每次课题学习都是安排两课时，时间上很仓促。 时间不够充足，导致教师对课题学习中所需要的知识准备会不够充分。学生在比较短的时间里要对于课题学习进行深入学习比较困难，时间仓促所导致的结果是往往把课题学习流于形式，而没有实际教学效果，学习效果当然更无从谈起。 (2)教师对课题学习，缺少经验又缺少参考资料，对学生的指导不够具体，学生对课题学习不够重视，效果欠佳。但是。课题学习作为一种新的学习方式，能全面增进学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协助的能力。 （3）虽然理论上操作性比较好，但是在学生提出问题并分组实施后，学生的热情很高涨，但在实践中更多的问题也随之出现了。现在的学生都是独生子女，在家里是小皇帝，生活是过得无忧无滤。从他们的知识储备、社会知识经验、团结组织协调各种关系、动手能力、解决问题的条理性等等诸多方面欠缺不足甚至是没有。因此在进行课题学习过程中，因此教师要首先解决这些看起来与课题学习“无关的问题”。 四、课题学习的教学反思： （1）课题学习要以学生为中心，课题学习是学生自主独立探究为基础，以互助合作的方式为前提的。强调学生学习的自主性、探究性；学生自主确定研究课题，自主探究解决问题的方法并自己得出结论的过程，在这个学习的过程中，教师的主导作用和学生的主体地位得到充分发挥，教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大的变化。学生的主体性地位得到了充分展现，他们热情地汇报，积极地思考、参与讨论与交流，从而使学生的能力无形中得到了培养，学习的信心、实践活动意识得到了增强，情感得到了熏陶，学生的环保意识大大增强了，他们很清楚地认识到数学与生活实际是紧密联系的，课堂学习与社会生活实践是紧密结合的，扩大了学生的知识面，让学生互相协作与共享资源，经历了与人合作、与人交流的过程。因此，教师转变教育观念，不断深入学习，通过课题学习，教师和学生同步成长。 （2）实践性和过程性。问题大多来源于社会生活实践；过程充满了思考、调查、试探、操作、实验等；结果运用于实践。在参与实践过程中，我们更要强调这种过程，学生们在通过解决问题或者是提出问