基于标准教学目标设计与教学策略实施.pptVIP

基于标准的教学目标设计和教学策略实施;一、概念界定：;二、基于标准的教学目标设计;（2）导学--学有目标 ;2、教学目标设计的依据;（1）上位的依据—课程标准 ; 课程标准 （课程内容）;（2）中位的依据—学标 ;（3）下位的依据—学标 ;◆《建设社会主义精神文明》的为例 ;P5.热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。 P6.学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。” ;3、教学目标的科学表征 ;行为主体+行为动词+名词、名词词组 ;第一步：研读课标教材确定名词短语;课标核心名词;第二步：将知识目标进行分类;推荐两本书共同学习;行为主体+行为动词+名词、名词词组 ;布卢姆将目标分类学中将能力层级分为“1.记忆、2.理解、3.运用、4.分析、5.评价、6.创造”六个主类别。而每个主类别下又分为若干次类别。例如：“1.记忆”分为“1.1再认和1.2回忆”。 ;第一步：研读课标确定课标中的核心动词;“认同”“选择”，这里的动词是表征心理动作的，是情感态度价值方面的。因此不能直接嫁接于每个名词短语前。如：“认同先进文化的内涵、认同先进文化的方向、认同先进文化建设的内容、认同精神文明建设（先进文化建设）的根本任务、认同核心价值体系、认同核心价值观”。在对这些知识学习的过程中应该体现能力由低向高提升，由知到行的转变。也就是由记忆到理解才会实现对知识的逐渐认同。因此根据对教材的解析和学生的实际情况我对能力目标进行了如下的界定。;第二步：根据对教材的解析和学生的实际情况对能力目标进行细化;知识维度;（3）关于三维目标的融合 ;参照心理学家对心理活动过程的行为动词进行的分类。 学标导论部分P13“表1-6初中细想品德课的情感态度与价值观学科教学目标体系”中对情感态度较直观所选用的动词根据心理学家豪恩斯坦的教育目标整合新分类理论进行了归类、细化。因此我们在确定情感态度价值观目标时可以用好这个表。;《建设社会主义精神文明》这一框题的情感态度价值观目??是怎样产生的呢？;三维融合体现在哪里？;三、基于标准的教学策略实施;能力目标;李某：银抢小霸王;2、基于“目标2”的教学策略;能力目标;当代中国先进文化;3、基于“目标3”的教学策略;能力目标;三、文化发展的方向; 时政链接：十七届六中全会提出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。 ;四、先进文化的精髓;4、基于“目标4”的教学策略;能力目标;第一组;第二组;不文明现象;五、发展先进文化的内容P105-106;5、基于“目标5”的教学策略;不文明现象;5、基于“目标5”的教学策略