基础工程施工课程标准开发.ppt

高职课程标准开发基本思路 高职课程标准开发基本思路 3、对教师的要求不同 教学大纲强调的是教师应传授给学生什么样的知识，因此教师只要是本科或研究生学历，有足够的理论知识做支撑，对教材足够熟悉一般情况下就是一个好老师； 课程标准强调的是学生的最终应达到的能力目标，因此课程标准对教师的教学水平和能力提出更高的要求。教师除了具有丰富的理论知识外，更加强调的是教学实际工程经历，驾驭工程和组织教学设计、按照教学情境实施教学的能力。 专业调研 岗位工作分析 课程深入调研 学习情境设计 课程标准描述 课程标准实施 专业调研报告 专业定位、培养目标 工作程序、工作方法和工作要求分析，学习领域课程确定 课程调研报告、课程定位课程培养目标 学习情境划分 课程内容确定 课程概述、教学目标学习情境划分和描述教学方法、教学评价 建设过程 建设成果 建设主体 专业开发组 企业技术专家 职业研发专家 资深专业教师 课程开发组 专业教师 课程专家 专业教师 课程专家 专业教师 反馈与修订 学生、教师 院、系听课组 四 课 程 标 准 开 发 程序 典型工作任务调查 典型工作任务描述 课程职业能力和 课程知识点确定 专业教师 企业技术专家 高职课程标准开发基本思路 五、课程标准基本框架 基于工学结合为导向的高职课程标准目前还没有统一的格式，院校一般结合自己的实际情况制定了统一模板贯彻执行。 我院结合校内外实训条件、教学条件、师资条件、教学对象的特点等制定了统一模板，规范教学的实施。我院课程模板基本框架如下。 课程标准模板衔接。 课程标准开发的技术规范 专业职业标准--- 《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》 《建筑工程技术》专业基本要求（国家层面） 专业人才需求与专业改革调研报告 专业人才培养方案 课程改革调研报告 基础工程施工课程标准开发 O、建工专业课程标准开发现状 一、 专业调研，课程调研 二、岗位能力分析 三、《基础工程施工》工作任务和工作过程 四、《基础工程施工》学习情境设计 五、《基础工程施工》课程标准形成 六、《基础工程施工》课程标准实施、反馈、修订 课程标准开发现状 我院结合校内外实验实训条件、教学条件、师资条件、教学对象的特点等制定了统一模板，在企业行业专家、课程专家的指导下完成建工专业《建筑识图与绘图》、《建筑工程施工测量》、《基础工程施工》等18门课程的课程标准建设，进行了5轮教学实施，及时进行改进，对课程标准不断进行修订和完善。 基础工程施工课程标准开发 一、 专业调研，课程调研 1、调研目的 （1）专业定位，专业培养目标？？ （2）课程定位、课程培养目标？？ （3）课程教学内容？？ （4）地基基础施工工作任务？？ 基础工程施工课程标准开发 2、 调研方式 集中座谈会、个别访谈、参观现场实际工程项目、毕业生座谈、毕业生跟踪调查、网络、电话沟通等多种形式进行。 基础工程施工课程标准开发 3、 调研对象 （1）特级施工企业：南通四建；中建八局；南通六建；中煤五建；中南、江中、龙信等。 （2）一级施工企业：江苏长安；中煤七十二处；兖矿集团等。 （3）行业：南通市建管局；沛县建管局；徐州市建设局。 徐州长城基础工程公司、中国矿业大学地质勘察公司、中技桩业，同行院校等单位对本门课程进行了调研。 基础工程施工课程标准开发 长三角企业 调研对象 中 央 企 业 民 营 企 业 特 级 企 业 一 级 企 业 同 行 院 校 毕 业 学 生 2、 课程调研内容 1、就业从事岗位工作任务、工作职责、工作程序、工作方法和工作要求 2、地基基础施工工作任务、工作过程 3、施工现场在地基基础施工方面对毕业学生的职业能力要求 4、在地基基础施工方面对在校生知识构架要求 5、课程定位 6、课程教学应达到的目标 基础工程施工课程标准开发 岗位职责 专业调研内容 岗位能力 就业分布 未来岗位 培养意见 工作经验 就业面向 就业岗位 培养目标 良好的职业素养 ■ 精熟的职业技能 ■ 系统的应用知识 ■ 扎实的应用技术 ■ 持续的发展能力 ■ 全国 江苏省 长三角地区 ▼ ▼ ▼ 施工员 质量员 安全员 资料员 技术员 4、 调研结果-专业调研 4、 调研结果—专业调研 专业培养目标：根据岗位调查和分析，确定本专业是为建筑施工企业培养良好职业素养、职业技能和自我学习能力，掌握建筑施工一线技术与管理人员所必须的应用知识，具有较强的 岗位工作能力，德、智、体等全面发展的技术应用型高技能专门人才。 主要就业岗位：项目