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大班DIY美劳活动中优化结束语的研究 嘉兴市第一幼儿园 杨晓宇 一﹑ 我的教学问题与困惑 幼儿到了大班阶段，抽象逻辑思维和分析判断能力都有了一定程度的发展，他们不再满足于以往简单的手工临摩，他们更喜欢制作一些富有个性的小物件。幼儿园DIY美劳活动的开展，正是满足了大班幼儿独立创作，体现自己个性的需要。但我发现目前的大班DIY美劳活动中，活动最后的结束环节常常不受重视，活动结束语存在着以下几点明显的问题： 1. 结束语直接省略。 大班DIY美劳活动预设一般为30分钟，但由于不同操作材料的影响，有时当所有幼儿都完成作品时，已经超过了预计的活动时间，为了不影响接下来的活动, 结束语教师就直接省略了或一成不变地带上一句草草了事。如：今天的本领就学到这里了。这样的结束语等于被忽略了。 2. 结束语的内容贫乏。 在大班DIY美劳活动的结束语中经常可以听到：“今天小朋友的作品做的棒极了，你们下次还想玩吗?”这样的结束语虽然关注到了鼓励幼儿，调动积极情绪，但太过笼统，针对性明显不够，内容贫乏。幼儿听了以后仍然不知道作品棒在哪里？ 3. 结束语多为关注技能，幼儿的独特创意被忽视。 我们经常可以听到这样的结束语：“有几名小朋友今天在制作相框时铺泥的动作做得特别棒，能够尽量铺的薄而均匀，希望下次可以看到更多小朋友铺得这么好。”我们总会不自觉地把今天的教学难点用在结束语上，再次强化。这样的结束语在大班DIY美劳活动中相当普遍，却忽视了最重要的“DIY”,幼儿的独特创意也非常值得在结束语中和大家分享。 4. 结束语的表达方式过于单一。 在大班DIY美劳活动中，我们听到的结束语都是教师讲述为主，基本上都是总结性的语言，有时也会辅以提问和反问。即使内容再千变万化，但形式只有这一种，经久不变。目前大班DIY美劳活动中结束语的表现形式过于单一，根本无法在活动结束环节吸引幼儿的眼球，不能充分发挥结束语在教学活动中应有的影响作用，这是极其可惜的。 二、我对问题产生的原因分析 1．教师对结束语不够重视。 DIY美劳活动和绘画活动一样，最后作品呈现的效果是显而易见的，精致而富有创意的作品无疑是成功的DIY美劳活动的一个评价标准。为了保证作品的制作效果, 我们往往在制作过程中花了大量的心思，采取多种指导方法，一旦作品完成了，在心理上也就觉得本次活动目标已经达到，活动结束了。这是因为教师过分关注制作效果，没有意识到结束语在大班DIY美劳活动中的不可替代性。它在整个教学活动中占了极小的比重，却是不可或缺的一个环节，具有画龙点睛的作用。 2．教师对活动细节的关注不够。 教师们在DIY美劳活动中总是特别忙碌，穿梭在一名又一名幼儿中间，解答幼儿的操作困惑，提醒幼儿操作要领。这时教师往往以帮助幼儿解决困惑为重点，对幼儿的操作细节关注不够，组织结束语时就只能笼统概括。教师的结束语要吸引幼儿必须言之有物，而不是泛泛而谈。没有具体指向性的空洞的结束语，即使是再动听的声音、再丰富的情感，也是一个没有实体的空壳。只有细心观察在大班幼儿在DIY美劳活动中的各方面表现，并在关注细节的基础上大胆地提炼归纳，才能总结出有实际指导意义的结束语。 3．教师受自身教学观念的影响。 在幼儿园DIY美劳活动中幼儿的双手得到了充分的锻炼，在教师的引领下，幼儿学会了很多美劳技巧，因此，教师无意中在讲述结束语时就会较多的提到新学习的动作要领或制作技巧，教师总是充满热情的想多教给幼儿一些东西，却较少时间安安静静地站在幼儿身后，观察幼儿的想法和创意。古人云：教学相长。在大班DIY美劳活动中，教师受自身教学观念的影响，总容易看到一些明显的成效，而忽视了幼儿创作的火花。 4．教师对结束语的尝试过于拘谨。 教师受思维定势的影响，习惯性地认为结束语就是几句话，没有仔细考虑结束语的表达方式可以是多种多样的。从广义上去理解大班DIY美劳活动中的“结束语”，它不仅仅是一句话，还可以是一系列的动作、一幅幅的画面、一连串的音符。教师平时对结束语的尝试过于拘谨，不敢大胆突破，造成了目前大班DIY美劳活动中的结束语相对单一和贫乏。 三﹑我对此问题的检索综述 DIY是英文Do It Yourself的缩写，又译为自己动手做，DIY原本是个名词短语，往往被当作形容词使用，意指“自助的”。 大班DIY美劳活动是深受幼儿喜爱的教学活动，它包含了童玩、泥塑、软陶、纸工等多种视觉艺术表现形式。 狭义的结束语是指文章或正式讲话末了带有总结性的一段话。本课题中的结束语，是指在大班DIY美劳活动结束环节中教师的语言，它不仅包括口头语言、肢体语言也包括视觉语言。视觉语言是由视觉基本元素和设计原则两部分构成的一套传达意义的规范或符号系统。一堂教学活动要有良好的开端，也要有良好的结尾。好的结尾会给幼儿留下难忘的回忆，激起进一步学习的愿望。因此，优化结束语刻不