第23课从郑与下西洋到闭关锁国.docVIP

第23课 从郑和下西洋到闭关锁国? 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 《从郑和下西洋到闭关锁国》是七年级历史下册的第二十三课，本课内容介绍了明清时期的对外关系和对外政策。“郑和下西洋”体现了明朝初期开放式的对外关系，增进了中国同亚非各国的交流；“闭关锁国”介绍了清朝落后保守的对外政策，导致了中国在世界上逐渐落伍，使近代中国未能避免被西方列强宰割的“奇异悲歌”。 （二）教学目标 1、知识与能力目标⑴概述郑和下西洋的史实，知道郑和下西洋是世界航海史上的伟大壮举。 ⑵简述闭关锁国的表现，正确分析其历史影响，培养学生分析历史问题的能力。 2、过程与方法目标 ⑴创设情景，让学生了解郑和下西洋船队的壮观景象。 ⑵识读《郑和下西洋航线图》，体会、感悟郑和下西洋的伟大之处。 ⑶比较、分析开放政策与闭关政策对国家发展的影响。 3、情感态度和价值观目标 ⑴郑和下西洋是世界航海史上的壮举，通过学习使学生产生民族自豪感。 ⑵通过分析明清不同的对外政策，让学生认识到闭关锁国的危害；长期的盲目自大、闭目塞听，必会落后于世界发展的潮流，造成落后挨打的局面；只有对外开放，善于向他国学习，才是国家发展的长久之计。 （三）教学重点与难点 根据《历史课程标准》对本课的要求，本课的重点是“郑和下西洋的基本史实和闭关锁国政策的主要表现”。本课的难点是，理解明清盛世表现的后面是停滞落后，分析闭关锁国政策产生的危害。 二、学情分析 初一学生对历史故事和角色扮演比较感兴趣，因此在“郑和下西洋”一目中，要求学生搜集相关资料信息，进行历史人物扮演，既可以激发学生的学习兴趣又可以使学生在感同身受的过程中学习和巩固新知。但对于闭关锁国这类较为抽象的历史，兴趣相对淡薄。可通过问题讨论的方法，培养学生初步的辨证唯物主义思想。 三、教学方法的选择和学习方法的指导 学案导学，先学后教。在两目的学习中，精心设计学案内容，让学生带着目标问题阅读思考、合作探究、讨论分析。这种教学方法通过构建“教师巧设问题导学·学生自主探究·师生交互合作”课堂教学活动，完成教学任务。 四、教学程序设计 1、创设情境，导入新课（2分钟） 同学们，咱们祖国在历史上有很多时候都是世界上最强大的国家之一。各个强大的时期都有一个共同的特点。我们通过几幅图片一起来总结。放映《张骞出使西域图》、《玄奘西行图》、《鉴真东渡图》。学生可以总结出：对外开放。明朝时，国力强盛，我国也实行开放政策，郑和下西洋。清朝后期的鸦片战争大家知道吗？说明清朝已经国力衰弱。这是为什么呢？今天我们来一起学习第23课《从郑和下西洋到闭关锁国》 2、参与活动，探究新知（30分钟） 活动一? 阅读课文? 快速填空 首先让学生阅读本节知识，在阅读过程中完成填空问题： ①西洋指今天的??????? ； ②??????? 年，明政府派??????? 七次下西洋； ③郑和下西洋最远到达????? 和?????? ； ④郑和下西洋是世界航海史上空前的???? ?； ⑤郑和下西洋加强了中国与?????? 的友好往来和?????? ，促进了????? 地区社会经济发展。 活动二 师生合作，共同解疑 （1）组织学生进行小组讨论，用多媒体出示以下问题：①西洋何在？②你知道郑和下西洋的目的是什么吗？③郑和下西洋需要哪些条件呢？④郑和下西洋的盛况如何？（时间、次数、海船规模、船数、人数、到达范围）⑤郑和下西洋的历史意义？学生在认知，思考后，师生互动，出示多媒体课件进行答疑。（设计意图是通过学生的自学，培养学生从材料中获得有效信息的能力以及识图能力。） 活动三? 精读慎思? 合作探究? 用多媒体展示“郑和下西洋和欧洲航海家之比较表”：①通过观察郑和下西洋和欧洲航海家之比较表，你有什么感受？②郑和和欧洲航海家有什么共同的精神？什么是郑和精神？让学生在小组内展开讨论，进行互动交流。 在此活动中，让学生阅读思考、合作讨论，体验合作探究的全过程，感受郑和航海的壮举，并在互动交流和归纳中潜移默化地渗透了情感教育。 活动四? 问题驱动 感受新知（闭关锁国） 郑和下西洋显示了大明王朝的辉煌与威严，但随着明朝国力衰退，远洋航海的壮举也最终被当成“弊政”而遭废止，让学生分析其原因，（明朝中后期，倭寇侵扰东南沿海一带和荷兰侵入台湾，明朝采取了一系列禁海措施。清初，郑成功以及东南沿海一带人民抗清活动是清朝的禁海措施更加严厉，闭关政策形成）并由此过渡到清朝的“闭关政策”。（设计意图这一问题主要是培养学生辩证分析历史问题的能力，学会结合时代背景分析历史原因，并起到承上启下的作用。） 展示问题①清朝统治者为什么要实行“闭关锁国”政策？②“闭关锁国”的具体表现有哪些？③“闭关锁国”产生了怎样的影响？让学生独立阅读教材，思考回答。 通过这一活动，培养了学生搜集、处理、分析和综合信息的能力；同时也实现了