高一英语 Earthquakes教材分析与教学建议.pptVIP

嵊州爱德外国语学校;Tangshan Earthquake,1976; 单元教学分析 课表内容 教学要求 单元教学设计 Summing up教学设计 结束语; 语 言 技 能; 情感态度; 基 本 要 求; 发 展 要 求; 说 明;本单元的中心话题是“地震”，语言知识的习得和语言技能的培养以及与之相关的学习策略都是围绕这个话题展开的。通过本单元的学习，我们要形成对日常自然现象的观察能力和思考能力，增强防灾减灾意识和自救能力。当自然灾害突然来临时，要从容面对，保持镇静，积极勇敢地面对困难。灾后要发扬团结互助的精神，度过难关。因此，通过学习这一单元，学生应对地震前兆，避震须知，震后自救，震区互救和平时防震有所了解。;“热身”（Warming up）和“读前”（Pre-reading）设计了几个与地震有关的话题，激发学生对地震的思考，如地震可能造成的破坏，地震???兆等问题的讨论。 “阅读”（Reading）部分是一篇新闻报道，用生动的词汇向我们介绍了唐山大地震，这二十世纪人类遭受的最惨重的自然灾害。文章以清晰的脉络，从震前预兆，到地震发生，及震后救助，向我们再现了于1976年发生的让人深感惊悚颤栗的灾难。这篇文章让我们感受到了大自然可怕的摧毁力，但更多的应是人们震不垮的重建家园的决心和对生活的信心。;“理解”（Comprehending）部分设计了一些练习，对课文因果关系的配对，事情发生的前后顺序排列，以及对文章整体段落大意的归纳。无论是从细节还是整体上都加深了对课文的理解。 “语言学习”（Learning about Language）部分涉及本单元的词汇和语法。该部分通过根据简单的英文解释给出单词，并通过短文填空达到巩固的目的。对课文中为体现报道真实性的数据，也设计了相应的练习。语法主要通过学习和查找课文中出现的定语从句句型帮助学生学习以that, which, who, whose引导的定语从句，培养学生自主学习的能力。; “语言运用”（Using Language）部分的“读” 、“写”、“说”（Reading, writing and speaking）训练提供了一封信，要求学生阅读后写一篇大地震纪念公园落成仪式上的演讲稿，接着说一说唐山大地震纪念邮票。随后的“听力”（Listening）是一位美国人以第一人称叙述他在1906年旧金山大地震中的可怕经历。 “写作”（Writing）部分训练学生如何写新闻报道，学会拟订写作提纲（outline）。 “小结”(Summing up) 部分进一步对本单元所学的话题，语言知识和语法项目进行巩固，是对所学知识的深化和升华。; Suggested teaching procedures: Period 1: Warming up, pre-reading, reading comprehending Period 2: Learning about language using language Period 3: Using language :Reading, Writing, Speaking Period 4: Using language: Listening Writing Period 5: Summing up; 教学目标: 1. 熟练地掌握和使用本单元中出现的与地震有关的词汇和表达方式。 2. 在一定的语境中使用定语从句并使用定语从句进行交流。 3. 进一步熟悉新闻报道的形式并能口头作简单的报道。 4. 全面了解有关地震的知识，懂得灾难发生时如何自救和救助他人。 5. 培养沉着、冷静，勇敢和有责任感的优良品质。; 教学重点: 1. 巩固本单元所学语言知识。 2. 在交流中如何恰当地谈论自然灾害，掌握自救和互救的知识。 3. 体会在灾难面前人类顽强的精神，尤其时唐山地震中体现出的“抗震精神”，有十六字以概之：“公而忘私，患难与共，百折不挠，勇往直前”。 教学难点： 1. 结合材料作口头新闻报道。 2. 体会地震带给人类的思考。 ; Activity 1: Brainstorming Activity 2: Practice on some words and grammar 设计意图： 巩固所学的词汇和语法，复习课文内容，形成有关地震的信息包。这一课堂活动可以鼓励各层次的学生参与，一开始就创设活跃，和谐的课堂气氛。设计的练习，可考查学生在句子中使用单词的能力。;;Fill in the blanks with proper words in the Unit.;7. The news ________ (震惊) all the people i