海西家园《“海上女神”妈祖》课堂实录.pdfVIP

信奉经典而不守“古” （注：这堂课信奉经典——妈祖信仰， 而不守古， 能够翻新和灵活运用各种古现 代知识，反常规教学，别有一番创新意义和个性化特征。特标题为《信奉经典而 不守“古”》。） ——《 “海上女神”妈祖》课堂教学实录 教学设计 《“海上女神”妈祖》是福建省小学地方课程教科书的课文，文中针对“妈 祖”这一形象，从生平简介到文化信仰都有较系统的介绍。 “阅读加油站”中又 对“妈祖”做了故事性的概括。本课时的教学内容是文本信息及“阅读加油站” 两部分，在教学时我没有按常规来介绍妈祖的种种精神， 而是把学生放在主体地 位，让学生“感受——体会——探究”来完成学习任务，提升学生的精神领悟。 本文应单元导语中的教学重点是感悟福建与台湾的“五缘关系” 。通过本文 的学习，不仅要让学生体会妈祖精神，更要从本地文化出发，领受妈祖文化，了 解与台湾的精神血缘关系。 在课堂学习活动中， 重点培养学生以下几种能力及素 质： 合作与竞争意识，自主阅读，挖掘知识； 认真观察，多看，多问，多想， 多感； 勤于动笔及动口。本课是本单元“五缘海西”的第一篇课文，因此为其 他课文奠定基本的精神感悟显得尤为重要。教学时先让学生自主挖掘文本信息， 在此了解大致的基础上， 开故事会， 有效地帮助学生对妈祖精神的理解， 再模仿 古代圣旨渗透妈祖精神， 最后唱民谣提升文化信仰， 以此逐层提升学生的精神感 悟。 这一课采用“合作探究式”教学模式，课堂上力求师生关系融洽。通过学生 自主读书，挖掘信息，交流竞赛；学生再开故事会，交流体会；最后学生自主合 作总结，教师牵引至“文化信仰”的高度。经教师及课件的辅导、指示，带领学 生畅游中国传统文化的浩瀚大海， 传承和发扬妈祖精神！ 教学过程大体可以分为 以下几个步骤： 1、激趣导入，让学生的头脑中形成初始的“妈祖信仰” 。课前播放《七子之 歌》激发学生的情绪；上课初，教师声情并貌的讲“ Macau”传奇，激发学生学 习妈祖的兴趣。这样，在进入正课之前，已经充分的调动了学生的积极性，让学 生从轻松、快乐出发，探究妈祖精神。 2、给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上，我采取了 较为创新的教学方式，放手让学生自主读书，学生大胆挖掘知识，概括信息，再 通过合作竞争的方式， 交流读书信息。 课堂上充满生生互动的场面。 这一环节中， 学生活动的机会很多， 学生充分发表自己读书后所获得的信息， 让每个学生都动 起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的局面。 3、开故事会。在这一环节中，首先利用电教媒体让学生观看动画片《妈祖 的故事》。既符合五年级学生个体的兴趣特点，又充分激发学生对“妈祖信仰” 的理解。接下来，教师按学生的预习成效，让学生将“阅读加油站”中的两个故 事扩充成生动形象的美丽传说， 既丰富了学生对妈祖的想象及信仰， 又培养了学 生的感性思维和语言组织能力。 4 、模仿古代诏书，颁写圣旨。此活动的设计，重在把妈祖精神渗透在活动 当中，让学生在无形当中学会概括妈祖精神，也学会了概括妈祖的事迹及评价。 让学生放开环境的束缚， 跨越时代的阻隔， 讨论交流——动笔——尝试宣读。 这 个时候，学生的学习积极性已推向高潮， 教师顺利引入本课的提升部分——文化 信仰。 5、谈台湾信仰。利用电教媒体，让学生认真观看图片，从中领会“妈祖作 为两岸文化交流的桥梁” 的意义，也在无形中侧重提升了学生对两岸关系的看法。 学生的情感闸门被打开，学生积极发言，提升对文化信仰的