培元教育理论下小学英语作业设计.doc

“培元教育”理论下的小学英语作业的设计 钱余 鄞州区堇山小学 【内容提要】 作业是课堂教学的落实、延续和提升环节。本文结合实例，对“培元教育”理论下的小学英语作业进行设计和研究，从能力养成型作业、合作展示型作业、学习体验型作业三类作业形式进行设计和研究，希望学生在减轻课业负担的同时，又能享受到学习的快乐，增强学生学习英语的兴趣。 【关键词】　培元理论 小学英语作业　口语训练型　知识提升型　实践活动型 “固本培元”是我国古老的哲学思想，小学阶段是人生发展最重要的起步阶段。“固本”就是打下发展所需的知识基础，“培元”就是培养儿童人生发展的元气。传统的英语作业如简单的抄写、默写、背诵等形式更偏向于对知识点单一、机械的练习，相对忽视了学生学习品质的提升，如何满足不同水平学生的发展需求，让学生在减轻课业负担的同时享受到学习的快乐？笔者在“培元教育”理论的指导下，对英语作业形式进行了摸索，从能力养成、合作展示、学习体验三方面与大家进行探讨。 一、能力养成型作业——以自主学习为基点 作业是课堂教学的，学生通过作业来领会、消化、巩固所学知识预习是学生在学习过程中必不可少的一个环节,是学生在认知上从不知到知,从知之不多到知之较多的过程培养学生“自主探索自求解决”的习惯和能力。’s learn部分前，笔者设计了如下的预习作业： 【】请大声朗读下列词组并写下它们的含义：in my room__________ on the desk___________ on the chair__________ on the wall__________ under the desk __________ on the bed ___________ ②请跟录音朗读P49单词，并记录自己读不准的单词。 _______________________________________________ 【】 【】你能跟据P49图片猜猜There is a clock on the wall的意思吗？…and…来描述一下张鹏的房间。 There is ____________________________________ 2. Review Paper，自主整理作业 《课标》要求学生对于所学内容能够“主动复习并加以整理和归纳”。自主整理作业有助于培养学生的自主学习能力、良好的学习习惯，通过复习对于所学知识进行全面巩固，形成知识结构和有效学习策略，培养学习自主学习能力，促进其心智与个性发展。I can…. 整理提示 整理内容 同伴评价 I can read 朗读本单元的单词和句子，小组内互读。 on, in, under chair, desk, cap, ball, car, boat, map Let’s go home! Where is my pencil box? It’s in your desk. Silly me! Is it in your bag? Yes, it is. No, it isn’t. Have a good time! 读对___个 I can recite 能有感情地背出相关内容。小组成员互背。 Let’s talk (P38, P41) Let’s do (P39, P42) So-so 1★（ ） Good 2★（ ） Great 3★（ ） I can ask 用Is it in/on/under…对物品的位置进行提问。 So-so 1★（ ） Good 2★（ ） Great 3★（ ） I can make the sound 小组成员轮流读出单词和划线字母的发音。 dog box body orange doll on top Bob So-so 1★（ ） Good 2★（ ） Great 3★（ ） 我今天的表现： So-so ★（ ） Good 2★（ ） Great 3★（ ） “自主整理” 注重自我教育意识的培养，让孩子像整理家务一样整理白天所学知识，让学生自己回顾所学，从中反思自己的学习策略，让学生去认识学习过程。 3. Summary Paper，自主检测作业 自主检测作业的内容可包含“课文学习小检测”“课外知识显身手”“重难点各个击破”等环节。引导学生进行知识梳理，使学生的知识体验由外部输入转为内部消化，使教育的成效得到检验。 教师可以为学生提供以下帮助：(1)从相关的练习中精选题目，按知识的难易程度和所属类别不同进行有机整合。(2)为学生提供必要的语言支架，让学生实现对重点知识的“强化巩固”，并可适当进行知识拓展。（3）根据教学经验，结合课文中的知识难点和学生普遍存在的知识盲点，自主设计练习题。