教师说课南(总).doc

第1部分 教师说课指南 教育部高等职业院校人才培养工作评估中，说课是一个必须进行的环节。专家组通过随机抽查教师说课来考察被评院校和被评专业教师的教育思想观念、教学能力和教学水平，并对高等职业院校教学改革起导向作用。为提高广大教师的说课能力、说课水平和规范说课活动，特编写以下材料，供大家在进行说课准备时参考。 什么是说课 1、说课的含义 所谓说课是指教师在备课的基础上，面对专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、方法改革思路等。然后由专家进行评说，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，提高学识水平和教学水平。 2、说课与授课、备课的区别 说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于:第一，目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质;说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计，然后由同行提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。第二，内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教，说课有很鲜明的理论性，它是一种有理论性的深层次的教学研究活动。 ????说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较全面、系统、科学、合理的授课基本要求。????备好课是说课的前提，教案(讲稿)是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师进行教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。而说案(说课稿)虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本)，但更重要的是要体现出授课者的教学思想、教学设计和理论依据。备课的特点在于实用。只要求教师明确本章节的教学目标、重点和难点；明确教师在课堂上教什么、怎么教；做什么、怎样做即可。说课的特点在于说理。要求教师要用正确的教育理论指导教学实践，不仅要求说明对教学过程的设想、设计、编排程序，而且要求说明为什么这样设计、编排，每一个教学步骤都要做出科学的理论阐述。 二、专家考察说课的主要内容 通过教师的说课，专家组考察主要内容有： 1.教师的专业基本理论功底和知识结构水平，了解本专业科学技术发展动态和趋势，教师汲取新知识、掌握新技术的能力； 2.教师的教学基本功和使用现代教育技术基本技能的情况； 3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准、主讲课程在人才培养中作用理解情况； 4.教师参加教学基本建设情况：如参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订情况；选用、编写教材及其辅助教学资料情况；参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学的情况； 5.教师学习运用教育教学，研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况； 6.教师掌握专业技能状况，从事生产、建设、管理等实际工作的阅历； 7.教师“—专多能”情况，即教师能够同时承担基础课、专业课、理论教学和实践教学多门课程教学的能力。深入不同专业专门化技术领域，适应高等职业教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。 三、教师说课的内容和准备方法 1、说课程目标 要求：说清课程在学生培养方案中所起作用、与专业培养目标的关系。 准备内容及方法：依据人才培养方案说明专业人才培养目标。在深入钻研课程教学大纲的基础上，根据专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业人才培养目标中的定位和课程目标。即课程对实现培养目标的质量标准（知识、能力、素质结构）所起的作用。 2、说课程资源 要求：说明课程师资、实验（训）项目所需场所、教学仪器设备（含教学用多媒体、易耗品）、课时（含理论、实验、实训等）、教材（含网络资源、多媒体课件建设）等方面的课程资源及使用情况。 准备内容及方法： （1）说明课程任课教师团队情况，包括人数（每门专业或专业基础课应有任课教师3名左右）、职称结构、学历结构、双师结构、梯队结构、集体教学研讨等情况。 （2）说明课程实训项目、主要训练内容、所要达到技能或能力目标，需用到什么场地或设备，所需场地和设备的配置情况（能否满足教学要求），实践教学易耗品的准备和供应情况，涉及校外实训基地的说明实训基地的建设、教学组织、教学实施和教学效果等情况。 （3）说明课程总课时数，理论、实验、实训课时分配情况，为什么要这样分配？ （4）说明本课程选用教材(含讲义、指导书、视听教材)情况，