两课评比--课件.pptVIP

两 课 评 比 目录 两课情况简介 教案撰写要求 两课比赛反思 两课情况简介 关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知 （苏教科院科[2010]11号） 1.促进国家和省有关职业学校专业设置、课程结构，以及教学内容、教学方法、教学评价和教学管理等方面改革精神在教学实践层面的贯彻落实，推动教学常规工作的创新和教学质量的提升； 2.构建衔接互动的省、市、校三级教研网络和工作机制，开展立足课堂、面向现场的教学研究、专业实践，促进职业教育课程改革成果在教学领域有效转化； 3.引导职业学校教师坚持在岗学习和校本研究，跟踪行业企业用人标准，更新教育教学观念，创新教学方式和教学模式，提升专业化水平。 两课情况简介 “五课”教研以职业学校为单位组织开展。“五课”教研的目的是将备课、上课、说课、听课、评课提升到教学研究层面，整体推进教研工作的开展和教学管理模式的创新，彰显职业教育本质特色。 “两课”评比是在全省职业学校普遍开展“五课”教研的基础上，由职业教育与终身教育研究所组织省职业教育有关教科研中心组进行的一项常规性的评比活动，原则上每年举行一次。（说课时间不超过15分钟，答辩时间不超过10分钟） 两课情况简介 自2011—2015年，公共基础课程的“两课”评比安排在每年的5-6月份进行，专业技能课程的“两课”评比安排在每年的10-11月份进行。 专业技能课程的农林牧渔类、能源化工类、土木水利类、加工制造类（机电）、加工制造类（电子）、纺织服装类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类、财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类，每市每类专业推送不超过3人。 各个组别不超过参评教师总数20%的比例确定省级示范课的名额，不超过60%的比例确定省级研究课的名额。 教案撰写要求 参评教案数不少于2个，教学总时数不低于8课时。每个参评教案的教学内容应为一个完整教学单元（如项目、话题、案例等）、教学时数控制在2-4课时。 教学单元：一次课（1-4课时）。课程实施的最小组成部分。 组 别 参评教师 学 校 专业及课程名称 教案内容 课时安排 教材名称、出版单位及主编 评价点 等级 A B C D 1-1 教学目标 1-2 内容安排 1-3 教学策略 1-4 教学程序 1-5 资源开发 1-6 教学反思 江苏省职业学校“两课”评比教案阅审评级表 教案撰写要求 示例一 示例二 教案撰写要求 要点 1.突出理念，兼顾融合 2.实景再现，详略得当 3.条理清晰，文本规范 两课比赛反思 观念决定结果 误区1：“必须先学后用” 在操作的过程中体验和学习 误区2：“没有理论知识不能操作” 许多理论知识与应用知识没有必然联系 误区3：“先知识后应用，先学习后操作” 先做后学，边做边学；先看效果，再学知识；先体验，后认知 示范--模仿：能力训练和经验传授较为合理的方式 两课比赛反思 观念决定结果 误区4：“学生如果出错，就是教师没教好” 能力训练为目标的教学出错是必然的。“出错”是一种教学资源。 学生通过“不断地犯错误，分析犯错误原因，纠正错误，最后总结正确的操作方式”的过程来达到“积累经验”的目的--“积累正反经验”的课程设计思想。 误区5：“项目课程不能承载知识” 项目课程应负载相关的专业理论知识，但不可能全部。 误区6：“项目课程影响学生的可持续发展” 概念或原理的定义以及方法的描述越普适，学习者在专门的情景和状态下运用原理和方法就越困难。 两课比赛反思 建议一：课程要进行教学设计，教“课”不要教“书” 小说--电影：文学剧本和导演分镜头剧本--校本二次开发 建议二：在应用中提升能力，不要单纯的理论知识 “有了知识就有能力”是不现实的。职业教育的目标：为知识的应用建立起自己的体系--知识的“应用体系” 建议三：教学有法，教无定法 项目课程、项目教学法的辩证观 两课比赛反思 团队合作 保障措施 感谢各位聆听， 欢迎批评指正！