八年级语文上册-第4课《当代诗两首》课件-冀教版.pptVIP

《当代诗两首》 教 学 设 计 学习目标 　　　读诗要反复诵读，才能体会诗人的丰富的想象、优美的意境和诗人抒发的真挚情感。 　　 读诗要注意体会诗中运用的比喻、拟人、象征等修辞和表现方式。 　　　读诗要揣摩诗歌所描绘的形象，体会诗歌语言的含蓄、凝练、准确的特点。 教、学方法 反复诵读———感受形象———体会领悟 学习要求 　　 乡愁是许多文学作品的主题，要求认真诵读体会作者的“乡愁”。 　　 学习抓住诗歌的形象体会诗人的感情，诗歌的意境。 　　 学习诗歌语言的特点。 进入教学 　　　在教学课文之前，我们先来看三首诗歌，找找读诗的感觉。其中两首诗写的都是同一主题，但优劣一读即现，为什么呢？请大家读读，体会体会，说说看看。 过来人 经历过千难万险 经历过风霜雨雪 屈戴过右派帽子 惨遭过十年浩劫 你却一直百折不挠 默默耕耘永不停歇 终在白发如霜的日子 迎来人生的辉煌时刻 秋 秋是成熟也是疲惫 是辉煌也是憔悴 苍老的玉米怀抱婴儿在风中颤栗 谷子被沉重的负担压弯了颈椎 肥实的高粱被冷霜打红了脸 核桃的头颅像风雨凝铸的龟背 ? 秋是棵多番嫁接的果树 硕果累累 伤痕累累 牧家晚吹 　　　　阿拉坦托亚 拣几块牛粪 烧一壶奶茶 　　[实景] 炊烟纺着云霞 织一顶 温柔的帐纱 　　[虚像] 唱几句牧歌 夸一阵骏马 　 [实景] 笑声串着星月 　 [虚像] 说一番 家常的夜话 　 [实景] 小结 　　 由以上诗例可以看出诗歌的本质在于抒情，而情的抒发往往要借助形象，创造意象。所以读诗要展开想象—— 　　 A、抓住诗中提供的形象，弄清这些形象的本来面目。 B、并将这些意象放进它所在的环境中或者将这些形象串联组合，以浮现出一个由这些形象所构成的全景。 　　 C、结合时代背景和诗的主题进行联想，从而领会这些形象、情景的喻意及其表达的思想感情。 　　请看台湾诗人余光中的《乡愁》就是一首以民歌的形式深沉地倾诉了诗人怀念祖国、渴望祖国统一的强烈愿望的优秀诗篇。 　邮票 船票 小小的 窄窄的 乡愁 海峡 坟墓 浅浅的 矮矮的 思考与练习 提示：全诗三节十二行在结构上层层递进，以时间为序，充分的叙述了诗人人生主要历程中的几段乡愁，而使得诗的主题得到了升华。 填空： 诗歌选择了“ ”四个意象，从母子分离，情侣难见、母亲去世，生离死别几个方面写了诗人的乡愁，引人联想，令人沉思，充分 表达了离愁之苦,同时以“ ”分别修饰了意象，使其更加明了、形象、鲜活，加重了诗人和读者的“乡愁”。 同学们：以上我们学习了余光中的《乡愁》，下面就请同学们自己用我们刚才学到的方法来学习席慕蓉的《乡愁》 提示：意境是诗歌的生命。诗人席慕蓉以女性敏感的情绪触角，给我们编写了一曲绵绵无尽的思想夜曲。 思考 1．诗人用了 和 这三种意象来表现乡愁，同时把故乡的面貌比喻作 ，把乡愁比喻作 ，使得抽象的乡愁情绪具体化。 2 ．新奇的比喻和联想，是诗歌的翅膀，席诗中就用了比喻来展示自己的想象。 例如“ ”、 “ ”，于是诗人对故乡的那种缠绵美好的和对故乡永不老去的思念的细腻情感得到了充分的体现。 * * * 比较得知：前者-------肤浅、直白、索然寡味；后者--------深沉、委婉、韵味醉人。 可见，读诗和写诗都要抓住生动可感的形象，才能