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对小学英语学习评价方式的新思索 ———四川省攀枝花市实验学校 卢连秀 从事小学英语教学十多年来，遇到了很多棘手和伤脑筋的事情，也有很多的快乐和感动。快乐和感到这里不再多说，还是说说实际的问题吧。 小学生天真无邪，乖巧惹人怜爱。但是毕竟年龄小，上课专注程度不够，专注时间也短。再加上在我们攀枝花这种偏远山区，存在着各种问题：1、各种教学辅助手段缺乏。城区较好一点，有教材、教学参考书以及录音机和磁带。但是在我们这里的农村小学，则仅有一本教材而已。2、师资力量差。我们城区学校的老师都是正规英语专业毕业的大学生。可是在农村小学，大多是其他科老师，比如美术，体育或其他老师兼职上课。还有的好几个农村学校共用一个老师。老师在这一个学校上完一节课，马上得乘坐摩托车、自行车或步行赶往下一个学校去上课。3、课时太少。虽然政策规定每周只上两节课，但是两节课对我们这种边远地区的学生来说实在太少了。因为我们这种地方的绝大多数学生的父母都不懂英语。没有办法辅导，更别说创造语境了。4、教材的内容多。要在每周两节课的时间完成，实在是心有余而力不足。 多年来，我们也想了很多的办法，从认真备课到上课再到课外作业设计。当然主要环节还是如何上课，我们采用各种游戏法，肢体语言法，表演法，奖励法等等，但是发现情况还是不太乐观，所以我通过思索，觉得在这些方法之外，我得想出其他有效提高学生兴趣和提高学生学习效果的方法，这个方法就是对英语课堂内外的评价机制进行改革并制定规则，不是说“没有规矩，不成方圆”吗？ 下面我就详细阐述我的评价机制： 首先，我把班上学生分成小组，组长和组员不是按照所坐位置分。因为我们很多老师习惯把坐在一排（横排或竖排）的学生分成一个小组。但我觉得这样不太好，所以我的分组是按照成绩等次来分。比如一个小组里，有A、B、C、D等级的学生，他们可能坐在教室的不同位置。这样的分组有几个好处，最大的好处是学生可以互帮互助。C等级的学生可以帮助D等级的学生，B等级的学生可以帮助C和D等级的学生，而A等级的学生则负责B、C和D等级的学生的学习情况。这样充分发挥了小组合作学习的作用。另外一个好处是不会受到学生换座位的影响。以前我们按座位分组的时候，学生一旦交换座位我们就得重新分组，这样比较麻烦。 具体的表格如下图所示： 某年级某班分组表 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组 课代表 组长一 组长二 组长三 组长四 组长五 组长六 组长七 组长八 组长一 组员A 组员A 组员A 课代表 组员A 组员A 组员A 组员A 组长二 组员A 组员A 组员A 组员A 组员A 组员A 组员A 组员A 组长三 组员B 组员B 组员B 组员B 组员B 组员B 组员B 组员B 组长四 组员B 组员B 组员B 组员B 组员B 组员B 组员B 组员B 组长五 组员C 组员C 组员C 组员C 组员C 组员C 组员C 组员C 组长六 组员D 组员D 组员D 组员D 组员D 组员D 组员D 组员D 组长七 　 　 　 　 　 　 　 　 组长八 　 　 　 　 　 　 　 　 其次，我制订了一个“星级达人”评分表。本表格每月一张，发到每个组长手里，组长根据老师的分组表，自己把组员的名字抄写在组员一栏里。然后根据评分细则加分减分。要求加分减分都用一个“正”字表示，每一个“正”字就是五分。这样累计，到月末就把总分统计上来，分数最高的同学获得“XX之星”的奖状。而且这样分开评价的好处是让每个孩子都会获得奖励，扩大了鼓励范围，增加了孩子的信心和积极性。 表格如下图所示： 年级 班 月 评分表 　类别 纪律之星 背书之星 作业之星 发言之星 项目 姓名 加分 减分 总分 加分 减分 总分 加分 减分 总分 加分 减分 总分 组长　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 组员　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 组员　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 组员　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 组员　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 组员　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 组员　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 再次，我制订了“星级达人”评分细则。以便让评分规则变得有据可依。细则如下： 英语科“星级达人”评分细则 作业之星： 作业包括家庭作业和课堂作业，每完成作业一次加1分，要求交上来老师亲自改的作业分等级加分：A等级加2分，B等级加1分，C等级0分。另外不完成作业一次扣1分，老师批改后不改错一次扣1分。没有英语课那天家庭作业以家长在“每周签字表”上签字为准。 纪律之星： 上整节课都没有违反纪律者