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历史课堂教学方法大全 历史课文学习的操作方法与能力培养 新课学习引入九法 1.复习法 由复习旧课引入新课,这是最常用的方法.一般由教师设计几个富有启发性的问题,引导学生积极思考.复习提问应该和新课内容密切相关,过渡到新课也十分自然.复习法有利于知识间的衔接和使学生理解历史概念的因果关系.但它往 往缺少趣味性,尚不能最大限度地调动学生的学习积极性. 2.设问法 可由熟悉的或感兴趣的事物入手,提出问题,探究它的由来.古代罗 马一章,可以这样设问:你们在小学学过《狼和小羊》,《农夫和蛇》 的寓言,但你是否知道它出于哪一个国家,谁之手 你们都知道奥运会,但 是否知道它的发源地在哪里 我国亚运会开幕式的场馆可坐10万人,但你是 否知道在1900多年前的古罗马大剧场可以容纳多少观众呢 设问法的最大优点是通过寥寥数语,就能迅速地集中学生的注意力,并 且造成悬念,使学生产生一种渴求答案的强烈愿望,从而产生自觉的主动的 学习要求. 3.故事法 用故事把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来,起牵线搭桥的作 用.如东汉的边地各族一章,可先讲班超投笔从戎的故事:第一次世 界大战一章,可先讲一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事.古希腊 同小亚细亚的特洛伊人的战争,可先讲一个木马计的故事. 故事法引入新课,要注意故事本身的真实性和生动性,并且不能花时间 太多,同时要切合课文. 4.乡土法 即把乡土材料引入新课.由于乡土材料具有最原始的,最基本的,最 唯物的特点,使得学生与教材的心理距离一下子拉近了, 从而会的生一种 意想不到的效果.要注意的是,乡土法的应用要起到一个补充教材,说明教 材的作用,切忌脱离教材. 5.释题法 每课都有一个题目,题目中往往出现一些生疏的,又是重点的历史概念, 这样,就有必要首先搞清题目的含意,可从释题引入新课.如:统一的多 民族的中央集权的封建国家——秦,对统一的,多民族的,中 央集权的和封建这几个修饰语,要作解释.尤其是中央集权,学 生较难理解,可以先概括介绍,再通过课文内容来加深理解. 用释题法引入新课,同时还可以告诉学生本堂课的教学目的. 要注意的是,释题法要起到化难,提要的作用,不能为释题而释题. 6.图示法 图示法引入新课可分为两类:一类是利用插图引入新课.如第二次革命 战争时期的土地革命一节,可先观察课本上《烧地契》一图,从讲这张 图的情景,含义进入新课——土地革命路线.学美国独立战争,可从美国国 旗入手.另一类是从示意图引入,如三国鼎立,可画一只三足鼎,鼎足 下再标上魏,蜀,吴,配上地图轮廓线,再解释鼎立的含意,由此引入 新课. 图示法形象,直观,符合青少年形象思维丰富的心理特点, 并能由浅入 深,向抽象思维发展. 7.典故法 用典故法引入新课,较多地运用在中国古代史的教学中, 如商鞅变 法,可由立木赏金的典故引入(小学学过).淝水之战,可由抽 刀断流,草木皆兵,风声鹤唳三个成语典故开始. 典故法引入新课能有效地利用学生的知识迁移,较快地转移注意力,激 发兴趣. 8.歌曲法 即由歌曲引入新课.如巴黎公社一章,可先放一段《国际歌》,九 一 八事变可先放一段《松花江上》,由歌词及歌的表情术语入手,引入新课. 歌曲法最大的优点是能渲染气氛,复现情景,调动学生情感,有利于思 想教育.但它的应用范围不广. 9.诗歌法 可分为两类:一类是由学过的诗引入新课.如南宋的统治可由林升 《题临安邸》:山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休 暖风熏得游人醉,直 把杭州作汴州引入.宋统治者偏安于江南名城杭州,醉生梦死,贪图享乐, 不思收复土地,陷害打击主战派,必将重蹈汴京之覆辙.另一类引用学生课 内没有学过的诗句如安史之乱可引用杜牧《过华清宫绝句》和白居易《长 恨歌》中的诗句:一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来,春霄苦短日高 起,从此君王不早期,渔阳鼙鼓动地来,惊破霓裳羽衣曲,由诗句谈 起安史之乱的原因,再转入课之分析,这样也比较自然,生动. 历史教材十字导读法 导读法是教师指导学生精读教材,培养学生自学能力的一种教学方法. 新生上课的第一阶段,各年级每学期的头几课,应采用导读法.平时也可根 据情况适当采用. 导读法是先导后读,读中有导,导读结合.其中,教师的主导作用是十 分重要的.这种作用,丁丙炎老师总结为导向,疏障,启疑,解惑,正误 十字导读法. 1.导向就是导其方向,解决如何读历史书的问题 应当引导学生从易到难,从粗到精,分六个层次读书,为读史六要. (1)要逐自然段写出小标题.知道各个自然段主要说的是什么问题,能 用简明的语言加以概括,粗知教材梗概. (2)要全面写出教材要点提纲.逐段找出知识点和层次结构,进行适当 加工,形成提纲.这样,便较全面,较清楚地读懂了教材.然后,叫几个学 生向大家说说自己写的提纲,选择一份最好的,由教师组织大