体育课教学评价的特点及方法——研修感.docVIP

体育课教学评价方法 教学评价的特点 教学评价具有评价目标与教学目标的一致性，评价策略的多面性、评价指标的多元性和评价形式、方法上的多样性等特点。评价的根本目的在于全面实施教学目标，总的来说，评价目标就是教学目标。教学评价必须将客观性评价、主观性评价和主客观评价相结合，评价过程中在考虑结论的公正性的同时，如测验成绩等，还应注重侧量的因素，如情感、态度和动机等。因此，当前教学评价应注意客观与主观评价相统一。 体育课的评价 体育课的评价的意义就是在于对课的质量进行检查和评定，它对积累教学经验、改进教法、提高教学质量具有重要的意义，因此教师应该学会课堂教学的自我分析，及时反馈教学效果的信息，对课堂教学作出客观、公正的评价。 体育课教学评价的方法 评价体育课课堂教学要把课的全面评价和专门评价结合起来。全面评价即对课前的准备工作和课的进行中的有关间题进行全面检查与评定。如:分析教案的编写质量、上课前用的场地器材设备、从课的内容、密度、运动负荷、组织教法以及教师的教法、教学技巧等方面分配的教学是否科学合理;专题评价即对课中某一个或两个专门性的问题进行深人的研究、分析、检查和评定。如:课的教育工作、教育原则的贯彻、教学方法的运用、课的密度和运动负荷、学生自我锻炼的能力的培养等，这些对课堂教学评价具有指导意义。 教学评价标准 如何进行体育课教学自我评价?教学评价首先应将定性评价和定量评价相结合起来，制定评价目标。所谓定性评价是指在教学过程中教师组织教学的情况、教师和学生的精神面貌、教学态度、课的讲解与示范等因素。定量评价是指课堂教学中复习、练习的知识量、新知识量、学生的练习次数、课的密度和运动负荷，学生掌握知识、技术和技能、课的结构和课时分配等，以此评价教学质量和效果。分析、归纳以上因素，从当前体育教学实际情况出发，体育课课堂教学自我评价我是这样做的。 评价教学目标的制订工作 每次课教学目标的制订工作是十分重要的，而教学目标是在教学大纲、教学计划、授课计划的指导下制订的，课堂的教学目标应系列化、具体化，就体育课而言，一般可分为: (1)“三基”目标:是基本知识、基本技术和基本技能应达到的标准要求和目标要求。 (2)练习目标:是对练习的数量、质量、练习次数和时间上的要求。 (3)能力目标:是对在教学中培养不能力、开发学生智力和具体指标上的要求。 (4)育人目标:是对学生思想品德的教育在课堂教学中的具体要求。 (5)巩固目标:是用提问、复习、对照练习、测试等方式检查学生获取知识、应用知识应达到的要求。以上五基教学目标是体育课堂教学必须具备的几个方面。教师的自我评价首先应检查教学目标的落实情况，如果每堂课的合格率在80%以上，那么这堂课的教学就是成功的。课后还需总结经验和失败的教训，已达到实现教学目标上的自我评价。 课堂教学组织成功与否、直接反映出教师的教学素质和知识、技能水平，也是教学能力高低的标准，因此教师必须认真钻研教材、领会含义、编写教案，才能促进课堂教学目标的系列化和具体化。 评价课堂组织气氛 课堂教学是教与学的双边活动，课堂气氛主要是通过教师广博的知识、规范的示范动作和精湛的教学艺术来唤起的，只有知识而不讲究教学艺术是不能使教学效果达到满意的程度;同样，只有教学艺术，而忽视教学内容的科学性，教学就十分空洞。成功的教学应使学生的精神状态达到最佳境界，在进行课的自我评价时应该考虑到师生感情是否和谐、配合是否默契、学生注意力是否集中、学生的学习兴趣和积极性是否真正地被调动起来，是否真正做到教的轻松、学的偷快，从而真正达到课堂教学气氛活跃与否的自我评价。 课堂效果的自我评价 评价课堂教学质量，除上述几个方面的内容外，不宁通过课后的信息反馈，将学生的学习效果反馈给教师、教师根据效果进行评价，就可以评定出每次课完成任务情况，一般为如下信息: (l)通过对学生的口头提问、问卷考试，得出学生掌握和理解知识的程度。 (2)通过学生的练习正确与否评价及时掌握学生运用和获得知识的能力等。 综上所述在实际教学过程中以上内容的评价是相互依存、相互促进和相互制约的。因此评价体育课教学的优劣，应从定性分析和定量分析两方面进行评定。要求既不能从主观上凭经验来评价课的教学质量，也不能单凭测定的成绩数据来衡量的教学效果。体育课教学评价可分为优秀、良好、及格和不及格四个等级，以上五项评价指标每项20分，满分为100分。如每单项分在17分以上，且总分在85一100分则为优秀课:每单项分在14分以上，且总分在70一85分，则为良好课;每单项分在12分以上，且总分在印一70分则为及格;每单项分在12分以下总分在印分以下则为不及格。