多形式教学法在泌尿外科引流管护理教学中的应用.pdfVIP

2008年2月 护 理 学 报 February，2008 第l5卷第2期 Journal of Nursing(China) VoI．15 No．2 【护理教育】 多形式教学法在泌尿外科引流管护理教学中的应用 曾琼娥，袁龙梅，李文娟 (华中科技大学同济医学院附属荆州医院 泌尿外科，湖北荆州434020) 【摘 要】根据现代护理教育学理论，为突出专业课“针对性、实用性、应用性”的要求，在对泌尿外科引流管护理教学中的问 题进行论证分析的基础上，确定教学的重点，以“以问题为基础”的教学法为主线，结合泌尿外科的专业特点，制作并运用大量教学 图片，并结合病例分析等多种方法实施泌尿外科引流管护理的教学，提高了护生学习兴趣，有效突出了重点难点，学生掌握知识的 合格率高，教学效果好。 【关键词】教学法；泌尿外科；引流管护理；护理教学 【中图分类号】G424．1 R473．6 【文献标识码】B 【文章编号】1008—9969(2008)02一O044—02 泌尿系统是一个通向外界的复杂的腔道系统， 学生对各种引流管已有了一定的认识，同时便于学 各种引流管繁多，引流管的正确位置、作用，引流液 生在以后的实习周期巩固相关知识。 的颜色、量如何观察护理一直是泌尿外科护理中的 2．1．4 教师的选择及安排 教师相对固定，以便教师 重点难点【1--21。由于专科的特殊性，在其他科室往往 熟悉教学内容，根据学生实际掌握情况进行调整，准 也不能看到这些引流管，护生普遍认为引流管的护 确了解学生的学习情况，利于对教学效果的评价；教 理难以理解和掌握。以前采用单纯按课程内容讲课 学前1-2 d教师到病房查找典型病例，查阅病例资 的方法，学生只能被动接受，往往知其然而不知其所 料，落实教学活动的相关事宜，保证教学的顺利进行。 以然，再加上临床经验少，所以在实际工作中发现和 2．2 多种形式的教学活动及实施 解决问题能力较差。我院一直重视护理教学工作，通 2．2．1 以问题为基础教学法的应用 以问题为基础 过教学小组认真分析论证，将多种形式的教学法运 的教学法是一种以问题为基础、以学生为中心的小 用到教学活动中，收到了较好的效果。现介绍如下。 组讨论式教学方法，强调从问题着手，通过识别问 题、分析问题、查找信息，进而解决问题等阶段来融 1 对象 汇贯通相关知识【31。授课时，教师首先提出问题：(1) 选择 2005年5月一2007年3月在我科实习的 泌尿外科有哪些引流管?(2)引流管的形态各有何特 全部学生共135名，其中男19名，女116名；大专 点?(3)引流管安放的部位在~IUL?(4)引流管起什么 92名，本科43名；2005届64人，2006届71人。 作用?(5)引流液的颜色和性状在正常情况下是怎样 的?(6)在引流的过程中，引流管最常出现的问题和 2 方法 患者的不适有哪些?如何处理?通过提出问题，再让 2．1教学准备 学生对问题进行解答，记录答题的准确率和欠缺 2．1．1教学文字资料的准备 教学内容由主讲引流 点，判断学生掌握知识的情况；提出问题也可以让学 管护理的教师准备，大量查阅文献资料后，经教学组 生了解本课的重点，并在听课时带着这些问题思考 长、护士长、科主任三级审查定稿电脑打印输出，过 和学习，通过对答题情况进行分析，教师也