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以研促教，努力培养学生良好的习惯——石首市高基庙镇中学前些年，高基庙中学教学质量显现出一种怪现象：“七好、八滑、九落”，即七年级学生各科均处在全市先进行列，进入八年级就开始下滑，到了九年级中考时名落孙山。这种情况持续了几年，市局领导非常关注，教研室领导也很揪心。两位陈校长急在心里并立即付出行动，请教研室领导到我校坐诊、解剖。各教研员亲自带课进课堂，探清学情，了解习情，课后分组进行交流、讨论，探讨问题关键之所在。通过两天深入细致的工作，教研室领导给我校给出十二字良策：“以科研着眼，从课堂入手，助习惯养成”。实践证明，这一针是润化液，更是强心剂。在这个十二字方针的引导下，学校加强教学研究工作，注重学生习惯养成，教学质量连续三年进入全市先进行列，下面我就学校这两方面工作汇报如下：一、以科研立足，狠抓教学研究我们认为研源于教才有活力，教基于研才有生命力。无教之研空洞乏味，无研之教坐井观天。能教者必能研，善研者才善教。基于这样的认识，我校通过多种举措来抓教研，近几年来我校的教育科研有了很大的进步：科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。主要有以下几点做法：（一）领导的高度重视是搞好学校教学研究的有力保证事实证明，教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。且不说开展科研需要一定的经费支持，单是领导整天用考分来压制学生，只用升学率来评定老师，教育科研就难以开展起来。我校主要领导都有超前的教改意识，校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。如陈波校长，就是我们学校《打造高效课堂》课题的主要负责人。领导的率先垂范使学校教学研究氛围日益浓厚。通过教育科研的实践，学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色。（二）扎实的专业技能是搞好学校教学研究的坚实基础“为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念，而要落实学生的主体地位，关键还在教师。只有教师发展了，学生才会有发展；只有教师发展了，学校才会有发展。1、多措并举，为教师业务提升创造条件（1） “走出去”。学校一直重视并积极参与各种学习的一切机会、联校教研活动，并以此为契机，创设平台，努力提高教师教育教学水平。近几年我们先后组织各年级组长及九年级备课组长到桃花中学参观学习、到东升一中学习交流；安排胡红萍、龚海蓉、万玉红、成先文、严定国、袁道矩、郑超等老师参与上级组织的各项活动。（2）“请进来”。近几年分别我们邀请了文峰中学骨干教师付传红、焦山河中学政治学科骨干教师孙建中来校传授经验，并邀请“国培计划”省特级教师莅临学校听课、评课并指导教学工作。让老师在专家和外校名师的引领下深入开展课堂行为研究，在研讨、思考、合作中丰厚理论素养。2、教学竞赛，为教师业务提升搭建平台（1）同课异构，亮点异彩纷呈。每期的“课内比教学”活动采用“同课异构”的形式进行，同一课题，不同老师，不同班级。如《地下森林断想》这一课，有的老师着重讲的是语言的品析，有的老师侧重于这篇文章背景里蕴藏的思想内涵，一篇课文，从不同的角度去解读，去教学，引发老师们的共鸣与争鸣。这样的比赛怎么会不促进教师提高呢？（2）同台竞技，个性彰显风流。每期的教研活动的各种课型，我们做到全学科覆盖，老、中、青三代教师同台竞技，学校始终坚持教师“三格培训”，即：新教师入格、青年教师升格、骨干教师风格，同时创新新教师培训模式，实现师徒双赢的格局。 （3）评课赏析，碰撞思维火花。以前评课常出现这样的局面：碍于情面干脆不说、没有构建无话可说、关系亲密奉承的说。为了改变这种情形，力争课后交流有实效，我校拟定出《高基庙中学课堂教学评课维度分解表》、《师生互动情况观察量表》、《学生学习有效性观察表》，关注课的五个维度：一是教材处理、二是教学程序、三是教学方法、四是个人素质、五是教学效果。上课之前将这些量化表交给各听课教师，评课交流时依据这几个维度进行剖析、交流。在交流中，引发了参与者智慧的碰撞，为集体研讨提供很好的研究平台。3、课题研究，为教师业务提升营造环境没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，2013年全荆州市教科研所长现场会在我校召开，全体教师陪同各位专家听了我校老师的一节作文公开课，分享了各县市教育专家的现场点评，聆听的王佑军院长的讲座，兰想林所长并为我校《强化有效教学，构建高效课堂》进行开题，这次活动使得我校教师投入到教学研究的热情高涨，同时为全体教师开展教学研究工作增添了信心，如今我校这个主课题已圆满结题，应该说是硕果累累。我校一大批老中青老师成为课题研究的骨干：年纪大的如郑明举老师、罗必贤老师，中年老师如刘维华、万玉红等，年轻的老师也逐渐步入课题研究的领域，如文华、熊亚庆等。二、从习