小学五年级科学上册全册教案(湘教版).docVIP

第一单元 认识我们自己 1.1、我们在呼吸 [教学目标] 1、（1） 引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知， （2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。 （3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程； （4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测 2、意识到探究呼吸对生命的重要意义；爱护自己的呼吸器官。 [教学重点] 使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换 [教学难点] 推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换 [教学准备] “制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图 [教学过程] 一、谈话引入 在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，，(提示学生不可憋得太久)， ， （出示课题） 二、探究过程 （一）感知呼吸 1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，，，： 学生活动，， （出示一张呼吸挂图或课件?） 2、我们知道了呼吸器官有哪些，？P2图上指出气体在人体中进出的路线（不要在书上标画！）。 学生活动后进行汇报，教师重点小结：7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网，， 3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢？ 1、 ，2次深呼吸，，， ？ 2、？？3、？？ ， （1）、吸气 ——→胸廓腹部扩大；呼气 ——→胸廓腹部缩小。 （2）、胸廓扩大时，胸腔变大，胸腔内肺部被动扩张而形成吸气；胸廓缩小时，胸腔变小，胸腔内肺部被挤压而形成呼气。 （三）、制作活动 1、P6步骤进行制作 (可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品) 2、？ 学生讨论分析 3、，？？ 胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气 胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气 三、课堂总结 大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？ 四、课外延伸 1、， 2、 [板书设计] 我们在呼吸 鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡 吸气 ——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气 呼气 ——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气 [教学后记] 1.2、比较吸进的气体和呼出的气体 [教学目标] 1、通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。 2、学习对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。 3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。 [教学重点] 学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。对比探究的一般思路与方法的初步形成。 [教学难点] 对比探究的一般思路与方法的初步形成。理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有） [教学准备] 分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。 演示材料：呼出与吸入气体对照表。 [教学过程] 一、资料引入， (1)：？ (2) ，，P5普里斯特利的发现，，？？ ，， (3)谈话：在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，可人把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？ （引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化） (4)今天， (板书课题) 二、探究过程 (一)、 1、 (1)我们吸进的气体是什么气体呢？？ (2)， ？ (3) 你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？ (4) 生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体 （学生分组收集不同的气体） 2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量 讨论：我们有了吸进的气体和呼出的气体?， (1)阅读教材P3，实验中那些条件相同呢？ (2)交流实验中应该注意什么问题？ (3)学生实验， 讨论：