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父母的成长，也需要因材施教 　　发展，指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化。对于发展中的儿童而言，成长是长大成人的过程，也是个体不断变得更成熟的一个变化过程。促进儿童身体、认知、情感和社会性的协调、综合发展是家庭、学校、社会共同努力的方向。为人父母，期待孩子健康快乐地长大，竭尽所能把最好的给予孩子。当把所有的关注都给予孩子的时候，父母恰恰忘记了自己的成长。为了孩子的发展，作为孩子的第一任教师、作为家庭教育的责任人，父母也要和孩子一起成长。 　　一、家庭环境的优化，父母素质的提升，是儿童健康发展的基础 　　根据美国心理学家布朗芬?布伦纳的生态系统理论，人的发展是不断变化的人与环境互动的产物。在影响儿童发展的诸多环境中，可以分为微系统、中间系统、外层系统和宏系统。正如约翰?布雷萧（美国）在《家庭会伤人》中所说：“一个人成年以后，所有行为都可以在他幼年时期的家庭环境中寻找到答案。”其中，家庭作为儿童活动和交往的直接环境，作为微系统的重要组成部分，既是儿童社会化的起点，更是决定儿童发展的、不可替代的因素。因为，家庭是儿童发展中最早的、最长久的环境，是儿童权利保护的起点。家庭教育作为塑造性教育，是一切教育的起点，为每个人的发展打上最早而又深刻的烙印，是造成个体差异的重要因素。家庭教育作为持续终生的教育，由于其连续性及对儿童发展影响的长期性，决定了家庭教育在儿童行为习惯、品德、性格养成、价值观等的形成中的影响尤为突出。家庭教育还关系到家庭幸福，关系到社会的进步和国家的可持续发展。因此，优化家庭环境，是促进儿童全面、综合发展的基础。 　　理论研究和教育实践证明，在影响儿童发展的众多家庭因素中，家长是影响孩子发展的最重要、最关键的人。因为，第一，在家庭中，父母角色和职能呈现出多元性和全面性的特点。首先，他们是法定监护人，“儿童有权享有促进其身心全面发展的生活水平。父母负有确保儿童所需生活条件的首要责任。”其次，父母既是孩子的第一任教师、也是长期的教师，在孩子的成长中是不可选择、有限替代的；再次，他们要努力做孩子的朋友；最后，还要认识到，不管是否愿意，父母就是孩子的榜样。可以说，父母对子女的教育是在日常生活中，通过言传身教潜移默化地进行的。父母作为孩子经常、直接的模仿对象，他们和孩子的每一次交往都是在教育孩子，其言谈举止无时无刻不在影响着子女。第二，父母是家庭教育的责任者、执行者，常常决定了家庭教育的目标、内容和方式，而这和他们的受教育背景、教育理念、教养方式等密不可分。第三，需要承认的是，虽然父母的责任重大、作用不可替代，但他们并不是专业的教育者，父母的教育理念、态度、能力是参差不齐的。因此，做父母的同样需要学习、需要成长。特别是在大多数的父母缺少“职前学习”的背景下，通过学习，掌握家庭教育的科学知识、规律，可以少走弯路，避免问题的出现。由于孩子的成长既不可等待也不可重复，父母更需要提前学习。 　　二、父母的成长应有方向和目标 　　由于家庭、家长的普遍差异性，期望孩子成为什么样的人，不同的家庭、家长存在很多差异。但培养孩子成为全面发展的人，是教育的共识和目标。成为什么样的父母，不同的人有不同的定位，但为了孩子的发展，父母的成长也应有方向和目标。作为父母，首先应有高度的教育义务感和责任感，切实承担其对孩子、家庭、社会和国家的义务、责任；应遵循家庭教育的原则，保证教育方向不偏离；掌握并灵活运用适宜的教育方式，找到适合自己和孩子的恰当的方法；学习有关儿童发展、家庭教育的知识，学着走进孩子的世界；有良好的心态，营造和谐的家庭、亲子关系。但更要树立正确的教育理念。 　　家长的教育理念，主宰着家庭教育的各个方面，是决定家庭教育方向与质量的关键。如何看待孩子，决定了如何对待孩子。关于孩子，父母要认识到： 　　1.儿童是正在发展、需要特殊保护的人。同时，儿童作为人，与成人具有同等的价值；儿童与成人是平等的，是权利的主体。作为正在发展的、需要特殊保护的人，儿童的成长发展有赖于成人社会特别是父母为他们创造成长的环境。但无论是多么年幼的孩子，作为一个独立的个体，儿童具有和成人同等的价值，拥有和成人一样平等的地位、人格、尊严和权利，他们不是家庭和父母的附属品。 　　2.儿童具有普遍的群体多样性和个体差异性，每个孩子都是独一无二的个体。正如“世界上没有完全相同的两片树叶”，由于时代的变迁和文化差异，以及每个孩子的遗传素质和先天特点、性别、家庭教育、学习机会、生活经验的不同，儿童之间存在普遍的个体差异，儿童发育的速度、特点和质量都因人而异。儿童个体差异的普遍存在意味着没有一个能适合于所有儿童的抚养、教育方式，应认识、接受并尊重儿童发展中的多样性，因人施教，发挥每个孩子的优势，促进儿童富有个性地发展。 　　3.儿童的发展具有整体性