感受爱 抒发爱 付出爱.docVIP

感受爱 抒发爱 付出爱 　　自上学期新接了一个一年级寄宿班之后，作为语文教师和班主任的我，首先想到的就是培养刚入学的学生懂得爱老师、爱同学、爱长辈，懂得爱学校、爱社会、爱大自然，懂得用自己的爱去关心他人，学会宽容、理解、尊重，甚至更多。因为，爱是一种美好的情感体验，是维系人与人之间和谐关系的纽带，是一个人在生活、学习、工作的过程中有力的心理支撑。为了让这些年龄小又缺乏生活经验的学生学会如何去爱，我充分运用语文课这一“阵地”，有意识地利用每天的语文课让学生感受爱，抒发爱，付出爱，让学生怀着愉悦的心情、充满希望和自信的心境去学习和生活。 　　一、热爱学生，让学生真切地感受爱 　　一般来说，学生对某位老师的情感越深，就越爱听这位老师的课，并会以加倍的努力来学好这位老师所教的课。反之，学生不仅会对这位老师的课不感兴趣，而且还会产生厌学情绪。罗森塔尔效应实质上是一种期望效应，是指教师对学生的爱和暗含期望的情感微妙地传递给了学生，使学生在教师的信任和期望中感受到爱的温暖，激发学习的潜能，调动学习的积极性，促进智力和情感的多重发展，增强学习的内驱力，从而获得学习上的成功，最终达到全面发展。因此，作为教师首先要做一个爱的给予者和传递者，与学生建立起平等、民主的师生关系，为学生营造一种宽松、谅解的学习氛围。 　　教师对学生赋予深厚的感情，可以唤起学生的学习兴趣。教师要给每一个学生寄予善意的关怀，使学生真切地感受到教师是关心他们的，深爱他们的，让学生产生学习兴趣，从而主动愉快地参与学习。 　　如我在教学《一次比一次有进步》一课时，引导学生学习全文之后，指名个别朗读。一个女生读完全文，我先肯定了她在语气、语调等方面处理得比较好，接着微笑着对她说：“不过在读最后一段的时候，你有两个地方多读了一个字。一个地方是‘燕子妈妈点点头’，你读成了‘燕子妈妈点了点头’，还有一个地方是‘我发现冬瓜的皮上有细毛’，你读成了‘我发现了冬瓜的皮上有细毛’。两个地方都多读了一个‘了’字，你发现了吗？”她见我听得那么仔细，不好意思地点了点头。于是，我又满脸笑容地说：“那好，请你再来试试，好吗？老师相信你这回一定能读得更好。”她依照我的提示把这一段再读了一遍，读到刚才那两句话的时候就没有出现添字的情况了。这时，我向她投去赞许的目光。从那以后，她在读课文时都非常注意容易添字、漏字的句子，在别人读的时候也能认真倾听。教师的肯定和鼓励能激发学生的求知欲，唤起学生学习的激情，使他们集中注意力，产生愉悦的情感，从而思维活跃、专心致志地投入学习。 　　二、利用教材，让学生自由地抒发爱 　　我国著名心理学家查子秀曾对我国超常儿童的心理素质和教育成果的关系做了15年的跟踪研究，揭示了学生智力因素、非智力因素与学习成绩之间的关系。即学生的学习成绩取决于智力因素和非智力因素的协调发展，其中非智力因素的作用更大。因此，情感的发展可极大地带动认知的发展。 　　1.抒发亲情 　　一年级下册第二单元安排了一组讴歌亲情主题的文章。在品读这组课文的过程中，我让学生结合自己的生活实际去感悟文中浓浓的亲情。《看电视》一文以诗歌的形式，生动地描绘了一家四口人看电视的感人场面。以“奇妙”为线索写了球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧；而戏迷奶奶又关掉京剧，换成足球频道；爸爸看见妈妈疲劳，又关掉了球赛，让妈妈听音乐看舞蹈。长辈的慈爱，令人感叹；晚辈的孝顺，让人欣慰。在教学《看电视》这篇课文时，我设计了谈话导入：“老师知道小朋友们都很喜欢看电视，但你和爸爸妈妈喜欢看的节目肯定有所不同，那么，你们都是谁让着谁呢？”学生纷纷谈了自己家里看电视的情况。然后，我抓住文中“奇妙”一词展开学习，请学生分别读第2～4自然段，想想到底“奇妙”在哪里；最后读第5自然段，想想每个人的心里都装着什么东西。通过多种形式的读，学生体会了晚辈的孝顺和老人对儿女、子孙的爱意。最后我给学生留下了足够的时间交流学了课文后的感受，讨论自己有什么打算。这时，有的学生说“以前我总是只顾自己看喜欢的电视，不管爸爸妈妈要看什么，我这么做不够孝顺”，有的说“爸爸妈妈工作很辛苦，我回家以后再也不争着看动画片了，我要找些轻松的电视给他们看”，还有的说“我想把这篇课文读给爸爸妈妈听，我还要去留心他们到底爱看什么电视，以后和他们一起看，我不和他们争了”，等等。 　　短小的诗歌巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的良好风尚融为一体，让学生们感悟了亲情的温馨，产生了爱自己的家、爱父母、爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，去接受别人的爱并付出自己的爱。 　　2.抒发对大自然的喜爱之情 　　柳绿花红、莺歌燕舞、“春眠不晓觉”、“春色满园关不住” ……春天是一曲悠扬的歌，是一幅多彩的画；樱桃红了，知了叫了，荷花开了……夏天是热烈的，是充满活