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互联网时代本科教学模式的新探索 　　摘 要：互联网时代，如何有效利用互联网平台更好地服务于本科教学是每个教学工作者必须思考的问题。立足于课堂教学，通过认识互联网可具备的主要功能，分析互联网与本科教学相结合的一种教学模式，从而达到推动本科教学改革，提高学生学习效果的目的。 　　关键词：互联网 本科教学 交互学习 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0152-02 　　1 背景介绍 　　在多媒体教学模式之前，本科教学主要处于板书模式，?n堂教学手段呈现的方式非常有限。在课程教学当中，需要特别制作一些教具作为辅助。例如机械设计基础这门课程中，涉及到的机械种类繁多，结构复杂。由于教具的制作成本很高，且在课堂教学中需将这些教具带到教室，让学生亲自体会，给教学工作者也带来一定的负担。多媒体教学的出现极大地丰富了本科课堂教学，大量内容可以通过图片以及视频的方式展示出来，概念的描述更加具体化、形象化，教师备课得到很大程度简化，课堂教学效率大大提高，逐渐成为目前课堂教学的主导模式[1-4]。但不足之处也日渐显现，比如因多媒体放映速度比板书速度要快很多，学生停留在一个概念上的时间不足，出现了容易暂时理解但也很容易忘记的现象。学生课下却又只能回归课本，对于那些兴趣不是很足的学生而言，基本没有继续学习探索的动力。 　　在互联网时代，学生学习的空间进一步放大，学习模式呈现多样化发展。随着网络课程、远程学习等相继出现，学习者可以很便捷地获取全国各个高校的精品课程，甚至是海外一些知名院校的课程。这同时也给教学工作者一个新的契机，可以参考借鉴诸多知名院校的教学方法，从而改进自身的教学模式。另外，随着智能手机和无线网络的发展，掌上互联网逐渐成为主导网络模式，学生能随时随地连接互联网。手机上APP（手机应用软件）种类繁多，开始占据每个人的时间，尤其是网络游戏等娱乐型手机APP，已经占据了学生的手机屏幕。相比之下，教学类APP却很少，开发具有创新型的教学手机应用也是当下教学工作者及相关教学管理人员应该注意到的问题。 　　文章主要介绍了互联网对于促进本科教学方面所具有的几种主要功能，以及如何利用互联网更好地服务教学，提高教学质量。 　　2 互联网学习模式探索 　　目前，学生学习模式可以分为3种。第一，如图1中①所示，学生独自通过互联网手段完成一门课程的学习，这对于参加补考或者重修的本科生具有一定的借鉴意义，如超星图书馆的网络课程视频。对这种学习方式的掌握有助于锻炼学生独立学习的能力，甚至进行更广范围的学习，如网易公开课中的国际名校学习课程等。第二，如图1中②所示，学生只经过课堂教学，在老师的授课下完成学习任务和目标，这是目前最为广泛应用的一种学习模式，通过阅读教师准备的多媒体课件来获取知识，在课堂上结合课本内容进行理解，课后回归书本进行复习、消化吸收，在这种模式下，教师可以通过互联网获取更多资源，在课堂教学之中，展示出要点内容。第三，如图1中③所示，学生和教师都参与到互联网和课堂教学的联系当中，二者都可以互联网为平台进行各种专业知识的学习和传递，课堂成为交流和讨论的重要场所，更加类似一种会议性质。这种教学模式充分发挥了互联网的巨大优势。文章主要对第三种教学模式进行一定的探索和思考。 　　3 互联网具备的主要功能 　　在第二种学习模式中，教师已经运用到互联网提供的各种资源，去丰富课堂教学，如为多媒体课件准备各种图片和视频，网上学习其他优秀教师的教学方法来结合实际运用到自身教学当中，这便是互联网的第一个功能―― 搜索功能（如图2所示）。互联网可以为课堂教学提供丰富且便捷的素材，例如可使用学术搜索引擎去获取科研文献来深化教学内容，以及高校中各种文献资料数据库的便捷接入，这些都为课堂教学内容提供了巨大的信息来源。另外，各种实体书电子化的过程，也使得参考资料的来源极大地丰富起来。 　　互联网的第二个功能是对课堂教学执行功能，可以理解为课堂知识的应用。例如学生可以通过课堂的学习，在网上完成一定的任务，这是目前教学中较为短缺的一块，在各类学科教学中，存在部分教师在网络布置一定的学习任务，然后学生线上学习并提交答案。这种方式可以大力发扬，但目前网络的利用程度远远不够。近年来，智能手机的迅速发展使得手机网络成为日趋流行的形势。因此开发各类教学APP势在必行，例如一些常见的教学仿真软件COMSOL，已经做到在手机上可以随时随地操作APP，设计案例，然后通过网络模式传递到计算主机上进行运算。学生在利用互联网的执行功能中，有了更多的切身体验，兴趣会大大增加，知识也得到了应用。 　　互联网的第三个功能是与课堂教学的交互功能，简单来说就是互联网和课堂这两种手段可以相互补充、相互支撑。例如学生可以在网络上学习，然