1.3.1函数的单调性与最值1.docVIP

1.3.1 函数的单调性与最值（1） 【教学目标】 （1）从形与数两方面理解函数单调性的概念，利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性2）经历并体会从特殊到一般，简单到复杂，具体到抽象的认知过程和数学研究方法； （3）感受数形结合数学思想方法细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯对“图象呈逐渐上升趋势”这句话初中是怎样描述的？例如：初中研究时，我们知道，当时，函数值随的增大而减小，当时，函数值随的增大而增大。 图象呈逐渐上升趋势值随的增大而增大；图象呈逐渐下降趋势值随的增大而减小。函数这种性质称为函数的单调性。如何用符号化的数学语言来准确地表述函数的单调性？，区间： 如果对于区间上的任意两个自变量的值，当时，都有成立，那么就说函数在区间上是增函数，并称区间为函数的单调递增区间。（结合图像说明） 问题5：如何定义减函数？（通过类比的方法由学生给出） 教师说明：函数是增函数或是减函数，是对定义域内的某个区间而言的。如果函数在某个区间上是增函数（或减函数），那么就说函数在这个区间上具有单调性。这一区间叫做的单调增（减）区间。 问题6：结合图像指出上述三个函数的单调区间。（提问学生回答） 3、理解概念 （1）要指出一个函数的单调区间，一般用图像法；要判断或证明一个函数在给定区间上的单调性，一般都用“定义法”； 问题探究（课本30页） 说明：①求一个函数的单调区间一般都用图像法。通过观察图像，先对函数是否具有某种性质做出猜想，然后通过逻辑推理，证明这种猜想的正确性，是研究函数性质的一种常用方法。 例1（课本29页） ②用“定义法”判断或证明一个函数在给定区间上的单调性，一般分三步进行。 例2（课本29页） （2）单调函数变量变化特征：增函数（减函数）函数值与自变量的变化趋势相同（相反）。 （3）单调函数图像特征：增函数（减函数）的图像从左向右看呈上升趋势（下降趋势）。 （教师以课本29页的图1.3-4说明） （4）单调性是定义域的一个子区间上具有的性质，是局部性质，一般不是整体性质。 例如：函数在和上都是减函数，能否说在定义域上上减函数？ 引导学生讨论，从图象上观察或用特殊值代入验证否定结论（如取）。）本节课主要学习了函数单调性的定义，单调区间的概念，能利用（1）图象法；（2）定义法来判定函数的单调性，从中体会了数形结合的思想，学会从“特殊到一般再到特殊”的思维方法来研究问题。 1、作出函数的草图，并根据图像指出其单调区间； 2、讨论函数上的单调性； 3、讨论函数上的单调性； 4、讨论函数的单调性； 5、若函数上单调递减，求实数的取值范围。 第 1 页 （函数的单调性与最值·共 4 页）