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解析提高初中英语音标教学有效性的策略 　　【摘要】音标是语音的核心，音标教学是初中英语教学的基础，也是初中英语教学的重点和难点。音标教学方法和质量，会给学生的英语技能学习情况带来直接影响。因此，如何提高英语音标教学的有效性，就成为初中英语教师关注的重要问题。文章结合初中英语音标教学规律和现状，就如何提高初中英语音标教学的有效性提出了建设性的建议，希望能对初中英语音标教学有所帮助。 　　【关键词】初中英?Z 音标教学 有效性 　　初中英语新课程标准将“根据读音拼写单词”改成了“根据读音规则和音标拼写单词”，这项要求明确了音标教学的地位和作用，也给初中英语音标教学提出了新的要求。这也要求广大初中英语教师在日常教学中既要重视音标教学，还要采取多种教学手法提高音标教学的有效性，以帮助学生打好语言学习基本功。那么，如何才能提高学生音标教学的有效性呢，笔者认为，重点要做要以下几点： 　　一、循序渐进，注意教学的科学性 　　语言是音素、音节、单词、短语、句子等语言成分共同构成的，其中，音标是最小、最基础的语言单位。英语音标与汉语中的拼音一样，非常重要，学好音标，对学生来说尤其重要。确切来说，音标是学好单词发音的前提和基础，学生只有学好音标，才能读准音节，正确发声，才能正确读出每一个单词，才能流利、准确的用英语表达自己的想法，才能提高学习英语的信心。但是，音标教学作为英语学习的基础部分，它本身还具有一定的复杂性。过去，许多教师在英语音标教学方面之所以效果不佳，很大程度上是因为他们将音标教学当做一个整体，很少在其中渗透其他知识教学，也不知道将音标融入到单词、短语教学中去，导致学生在短时间内难以掌握、消化那么多的知识。音标教学要想有序进行、取得实效，必须化整为零，循序渐进。所谓化整为零、循序渐进，指教师要跟根据英语音标多而细的特点，将英标教学融入到单词教学中去，将单词分解开来，拆分为若干个字母发音，使学生在熟悉、熟读每一个音标的基础上，读准每一个单词，避免学生因为基础不扎实而出现发音错误、不敢发音等问题。如苏教版译林牛津初中英语8B unit3中的单词online的音标由[?n]和[lain] 拼读而成，单词channel的音标由[t?]、[?]、[n?l]拼读而成，许多单词都是由多音标组成的，通常来说，学生只有在数量掌握20个元音音素、28个辅音音素的基础上，才能准确读出单词发音。当学生读不出来时，教师不妨在新单词读音教学中，将相关音素单独列出来进行讲解，使学生经常在单词中接触到音标知识，直至熟能生巧。 　　二、激趣教学，提高学生学习积极性 　　大班上课，教师要赶任务、追进度，很难照顾到少数人，学生单独练习的机会少，音标学习热情不足，这是中学音标教学最大的难题。如在音标教学时，许多教师都是沿着先教音标、然后字母和音素的顺序来教学的，采用的都是灌输式教学法，学生在教学中的地位极其被动，许多学生只能在通过被动模仿来学习音标。这不仅会影响学生的学习热情，还会影响学生对音标教学乃至英语教学的正确认识，认为音标非常枯燥乏味、难学，进而使学生产生畏难、厌学心理。兴趣是最好的老师，在音标教学中穿插一些有趣的游戏和活动，通过师生互动、生生互动来激发学生学习的兴趣，是解决音标教学问题的有效策略。因此，在单个音素认读教学中，教师可以根据中学生爱玩好胜的心理，开展认读计时赛：教师先在黑板上写出一定数量的单词，或贴出带有色彩的音标卡片。然后，由教师先进行音标示范拼读。在教师拼读后，将学生分组，进行小组拼读，那组学生在特定时间内读出的音标又多又准确，那组学生就算获得了胜利，以调动学生的学习兴趣，满足学生的成就感。当然，教师还可以将带有相同相近音标的单词编成歌曲、顺口溜等，如“three little baby，feel sweet，play happily，”带领大家通过说、学、唱练习学习音标，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握音标的正确读法。 　　三、端正学生的学习态度 　　对于初中生来说，音标学习具有一定的难度，端正学生的学习态度，使学生从小养成正确的音标学习习惯，树立学好音标的信心，具有一定的必要性。如许多学生因为在音标学习方面赶不上教师和其他学生的进度，经常会产生焦躁心理，由于记不住音标发音，他们可能会采用与英语音标发音相近的汉字来标注音标和单词，如将good、morning和dream分别标注为“鼓的”、“猫宁”和“追木”，许多初学者都会这样做，这必然会导致学生养成音标汉化、发音不准的习惯。针对学生存在的问题，教师要重视音标教学，克服求快心理，实事求是，因材施教，针对学生弱点进行针对性的辅导，让学生多读多说，争取使每个学生都敢读、读准音标。如教师在音节、单词教学中，可以将单词分解为一个个独立的音标，然后重点进行音标讲解和分析，并围绕音标举出大量的例